讓語文作業閃爍火光
作者：吳生豔
關鍵詞：語文作業 開放性
l 根據教材的特點，布置形式多樣的作業
1.1 寫廣告詞：對於一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此，那麼如何想方設法激起他們的學習興趣，使對學過的知識創出新的收獲，現在街道上的廣告語可謂引人人目，五花八門。例：學習了《草原》一課之後，讓學生們借鑒課文中的好詞，好句為草原設計廣告語，看哪個同學最有創意？
1.2 臨別贈言，互相勉勵：學習了《明天，我們畢業之後》讓學生給母校、老師、同學寫一句贈言或是格言、警句，表達自己的感激之情和美好的祝願。再想一想古詩中的詩句有哪些表達分別、離別之情的這樣也能激發學生的學習興趣。
1.3 表演課文內容，或是給課文配上插圖；為了便於深入學習課文，調動學生學習課文的興趣，對某些課文，可采取不同的方法。比如《負荊請罪》可讓學生表演課文的語氣，情感，又鞏固課文知識，並且展示了自己的能力，何樂而不為呢？
2 布置閱讀，收集更多的資料
《新課程標準》對語文的量化提出明確的要求，課外閱讀六年製學生不少於150萬字。可見，在提倡素質的教育的今天，已經把語言積累提到了前所謂有的高度。培養和提高語文能力的基本途徑是豐富的語言積累。布置“搜集材料”的作業，恰恰是完成課標的要求，學生很樂意完成。
3 強化練習，善於總結
例：（1）布置作業《莫泊桑拜師》、《孔子春遊》、《理想的風箏》中的老師分別用詞語概括他們的特點。
福樓拜：（ ）（ ）；孔子：（ ）（ ）；劉老師：（ ）（ ）。
（2）學習課文《最大的麥穗》、《山穀中的迷穀》結合自己的情況分別談談感受。
4 針對學生的差異、自主選擇作業
一個班級，幾十個學生的性格，愛好千差萬別，有的好奇心強，有的喜歡畫畫，有的愛好音樂……老師要根據這些非智力因素的外在表現設計不同層次的作業，讓學生自主選擇，讓每個學生的學習能力得到適應的發展。
比如：教完古詩《聞軍官收河南河北》後，設計這樣的作業，根據課文內容讓學生們畫一畫，演一演，吟一吟……自選一項完成。學生有的選擇畫一畫，給古詩配上“初聞涕淚滿衣裳”的精美圖畫；有的幾個人根據詩的大意，扮演杜甫一家人，把當時“喜欲狂”的情景再現；有的收集杜甫的詩集並背下來……這樣自主性的作業，拓展了語文的學文的學習渠道，使學生積極主動去完成，促使語文能力有效發展。
通過布置開放性語文作業，讓每一個孩子的潛能得到充分的發展，讓每一個孩子多一點空間去探索；多一點時間去思考；多一點機會去體驗；多一點困難去解決；多一點自由去呼吸……使語文作業在學生自覺、主動的樂趣中閃爍燦爛光芒