小學數學與學生智力發展
作者：杜福成
關鍵詞：小學數學教學 開發學生智力
當今時代科學技術日新月異，為適應新世紀科學的挑戰，加快我國社會主義現代化建設步伐，全麵提高全民素質是當前教育改革的一個刻不容緩的課題，如何在小學數學教學中開發學生智力呢？
一、鼓勵發現，激發興趣
數學具有嚴密的知識係統，教學之道，責在善導，其目的是努力創造良好的學習氣氛，激發學生的學習興趣，促使學生在克服學習困難的過程中磨練堅強的意誌，提高智力。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”數學知識，貼近生活，聯係實際，新知識往往是舊知識的引伸和擴展，讓學生麵對新知會思考，對獨立獲取新知識，提高能力有很大幫助。如：在“在7的乘法口決”教學中，利用一周為7天這一貼近生活的實例，，讓學生編出7的乘法口決。然後誘導學生：如果某一句口決忘記時，能用什麼方法得出答案？這時，強化群體間的互助，展開大膽探討，學生根據舊知識特點，從不同角度，以同思路推出讓人意想不到的答案，激發了學生學習興趣。
二、鼓勵發現，培養能力
傳統的小學教學，偏重數學知識的傳播和演算技巧的訓練，忽視思維能力的培養，形成機械模仿、死記硬背的學習模式，阻塞了學生思維能力的發展。因此小學數學的改革，就要在加強基顧知識教學的同時，有目的、有計劃地培養學生的能力，才能使學生的知識和能力同步增長。
學生是學習的主體，要使他們既掌握知識，又增長能力，教師就必須尊重學生在教學中的主體作用。學生學習的主體作用主要依靠和發揮他們的智力係統和動力係統的活動能力的充分發揮。為此，老師的主導作用主要體現在通過有效的教學辭去，啟發學生“愛學”，幫助他們“會學”。
總之，數學是一門具有抽象性，概括性和邏輯性很強的學科，教師力求學生掌握數學的基礎知識和基本技能，培養他們相應的思維能力，調動他們學習的主動性和積極性，讓他們在學習中動腦想問題，通過自己的思維活動，應用所學概念進行邏輯判斷和推理，形成認真思考和善於思考的習慣和能力。