4.1 任務目標要明確，由易到難小步走
讓學生“跳一跳，夠得著”是一種很好的激發學習興趣的方法。實訓時可以把大目標化為小目標，做一次練習（實訓），一次就能做好，可讓學生獲得成就感，從而為實現大目標積累信心。
例如，EDA實訓的教學內容主要分三大塊：繪製電路原理圖、製作印刷電路板、綜合實際項目的訓練。筆者在授課時，沒有按照傳統的順序，先介紹Protel軟件的菜單、功能，而是依照需要掌握的重要知識點，精選了若幹個典型的單元電路，作為課堂的任務布置給學生。這些子任務從簡單到複雜，由淺入深，涵蓋整個原理圖設計、報表生成、原理圖庫和PCB庫生成、集成庫創建、PCB的製作流程、綜合項目的訓練。這個就是校本的基本思路。
4.2 內容具有吸引力，步驟要合理具體
如在電子實訓中，項目選擇的都是包含聲、光等感官能感受到現象的訓練項目，具有一定的樂趣性，同時又兼顧模擬和數字的原理、基本集成電路的使用。如含有555時基電路的音響門鈴、雙音調報警器，含有SN7400門電路的TTL邏輯探針，含有集成運放741和D觸發器的聲觸發顯示燈，含綜合內容的幸運輪盤等，都是值得選擇的。從基本元器件的測量、基本儀器儀表的使用（信號的測試），到使用連孔板設計電路，焊接，調試、測量信號，學生樂學，老師樂教，實現雙贏。
4.3 注意事項要清楚，可操作性強
實訓課上，一個班級的學生人數在25人以上，完成項目後的檢查工作繁重又費時。比如電子實訓中單元電路的焊接與調試，突發問題隨處都可遇到，要處理解決；如果再加上人為不注意和不按規範操作，就會大大增加老師檢查的工作量。如果提前將一些操作注意事項清楚明了地標示在教材中，可以減少一些麻煩。這就需要在校本編寫的時候，老師們根據上課積累的經驗，將出問題最多、容易出問題的關鍵點列於注意事項中，也便於學生們在進行自我檢查和互查中提前發現和糾正。
例如，在電子實訓中，有一個項目是聲觸發顯示燈的製作，在進行電路測試時，正常聲音從麥克進入電路，使發光二極管亮起來，按下按鍵，發光二極管滅掉。但是實測中由於麥克不敏感，用喊、拍巴掌、彈動麥克的方法，都難以產生足夠的信號時。可采用注入電平觸發的方法，代替麥克的信號，激活電路測試。關於這點，就應該在實訓教材中予以清楚注明。
5 校本教材中加入對學生考評的細則，才能真正讓學生動起來
課堂上學生完成實訓的過程就是學生學習的過程。如何評價學生學習的效果也是我們重點關注的問題，在校本中加入對學生考評的細則，讓每一步的判分有依據有標準，才能真正讓學生動起來。
其中“學生自評”為學生每完成一項對應打勾，“小組互評”為組長檢查打勾，“教師評價”為最終得分。
6 有些實訓校本教材的編寫完全可以向考證方向靠攏
目前高職高專的學生都熱衷於考取各種證件，以證明其在各個專業上的技術水平，這些證書在就業時便成為很好的證明。職業技能的校本也應該向相應的考證目標靠近，比如職校的學生，電子專業的不但可以考取無線電裝接與調試中級工證，學習完Protel後，還可以考取計算機輔助設計繪圖員（電路類）類的證書，一方麵鑒定了技能，同時也考核了學習成果。這種鑒定具有權威性和認可性，隻要校本教材編寫的內容與考證接軌，中職學生有一部分也可以考取和大專生一樣的證書。
7 對於校本教材使用的建議
實訓校本教材的開發和編寫不是一次性工作，而是要不斷使用、調整、改進。使用教材的老師也不止一位，每個人在使用過程中的感受也是不同的，從各個角度會對校本的效果進行驗證。建議每位使用校本的老師將自己的使用心得和改進建議。及時進行整理，定期彙總，專人收集，對校本進行補充和完善。另外，中職學生的基礎差異性很大，使得實訓任務也必須照顧到不同的學生層次。設計任務時，可以分次安排，完成不同的程度。