當前，全球經濟一體化趨勢日益明顯，隨著我國市場經濟的不斷發展以及與世界交往的日益密切，英語口語能力已成為現代人基本素質的一個方麵。社會對人才的要求越來越高，職業學校的學生僅憑優異的專業技能已不能滿足當前的就業形勢需要。能講一口流利地道的英語，已成為學生能夠選擇理想就業崗位的又一籌碼。作為一名職業學校的英語教師，筆者深感責任重大。那麼，如何來提高學生的英語口語能力呢？加強學生的語言基本功，通過拓寬學生的知識麵，深化思維，鍛煉他們的語言能力，培養他們的思辨能力，提高他們的英語交際能力，這是英語教學的主要任務。
1 轉變觀念，樹立信心，提高對英語口語的認識
以往的英語學習，過多地強調語法和課文的掌握，造成好多學習者英語口語能力基本為零。英語和其他語言一樣，它是一種交際工具，失去了交際，失去了信息的傳遞，也就失去了英語存在和發展的意義。因此，應該盡快從根深蒂固的“啞巴英語”中擺脫出來，把已有的英語知識轉變為口語能力。在這個過程中，教師要給學生創造練習口語的機會和環境；要幫助學生樹立起能說一口流利純正英語的信心。“Who will believe you， if you do not believe yourself？”要想成就一件事，首先得自信；鼓勵學生學習李陽瘋狂英語的精神，“I like losing face”，學一句算一句，說一句頂十句。
2 加強基本功，創設語言環境，提高英語實踐能力
所謂基本功，這裏指的是一定的英語基礎，它包括對英語實用語法的基本了解，有一定的詞彙量，能用較正確的語音語調講英語，能較熟練地運用英語中常用句型。沒有這些條件，練習英語口語，提高口語水平就無從談起。教師除了抓好學生的語言基本功外，還要給學生創造練習口語的機會和環境。教師自己在課堂上，盡量用英語講課，課下用英語和學生進行交流，給學生做好示範，讓每個學生都敢說英語，都願意說英語，讓學生知道“You can say it in English”。若他們找不到合適的詞句進行表達，他們的想法還可以用其他的表達方式，但是“Don’t give up and fall into Chinese”。
3 比較中西文化及語言的差異，設計日常會話情景，訓練口語
學生要熟練掌握一定範圍內的基本得當的日常用語，以服務於交際的目的。如怎樣表達喜愛與厭惡、讚同與異議，怎樣問路和指路，怎樣處理電話，怎樣點菜、訂餐，這些問題雖然簡單，但由於中西文化及語言的差異，好多學生不知道如何應對。在基礎會話教學過程中，應針對這一情況，首先通過中西語言差異比較，將學生感到困難的關鍵句列出來，教給學生，然後將學生分組，自己設計情景，組織會話，並進行反複練習，使學生運用得當的語句進行口語表達。
4 通過日常生活題材進行討論，逐漸提高學生語言的組織能力和口語的思辨能力
對日常生活題材的討論是訓練學生口語能力的一個重要階段，在這個階段，要組織多種形式的課堂和課外討論活動，適時引導學生就廣泛的日常生活中各類題材，相互間進行會話。這樣既可以增強學生的學習興趣，逐步提高學生對語言的駕馭能力，又活躍學生的思維，擴大知識麵。
5 苦練聽力，為學好口語打下堅實的基礎
隻要回憶一下自己或觀察周圍的學生是怎樣說話的，就會明白，在學會用英語表達自己前，必須通過聽英語，吸收並儲備語言素材，聽懂、理解並反複使用這些語言素材，漸漸學會用英語表達。大家都清楚地知道，孩子學說話的過程是先聽懂大人及周圍人所講的話，才能模仿並自己說話，讓一個失聰的孩子開口說話有多麼困難就可想而知了。因此，教師要注重學生英語聽力的訓練和培養，讓他們聽取大量的語言材料，儲備足夠的語言材料。在聽力訓練的同時，還可嚐試對其中一些精彩篇章、對話進行朗讀、背誦，並根據一個topic模仿外國人語音語調做簡短的陳述，內容自選，也可以是對話、問答等。隻要長期堅持，學生的口語能力終會有明顯提高。
6 定期搞好英語口語鑒定，檢查口語教學效果
職業學校每個學期均可以舉行英語口語鑒定，每個年級可以有不同標準，鑒定的內容可以是朗讀、會話、口頭作文等不同形式。這樣每個學生都有展示自己、欣賞自己英語口語的機會，對那些後進的學生也是一種很好的督促。
培養學生的英語口能力是一個長期的過程，雖然方法多種多樣，但筆者認為，英語口語是聽出來的，練出來的，說出來的。