國際21世紀教育委員會在題為《教育——財富蘊藏其中》的報告中強調指出，要把人作為發展中心，“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標……應該使每個人都能發展、發揮和加強自己的創造潛力，也應有助於挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”。知識經濟時代要求人的個性和全麵發展普遍受到尊重，樹立以人為本的教育管理理念是社會發展和新時代人才培養的必然選擇。而以人為本的教育觀念，不僅要體現在學校的辦學理念、教育方法之中，更要體現在學校的管理理念與管理方式上，體現在學校建設的整體氛圍和校園文化裏。
1 以人為本思想的時代內涵
以人為本就是要從人的本位出發，一切製度安排和政策措施要體現人性、要考慮人情、要尊重人權，不能超越人的發展階段，不能忽視人的需要。以人為本首先是對“神本”與“君本”的超越與揚棄，是對君權、神權思想的徹底否定與對人的基本權利的普遍尊重；是對自由、平等、法治等理想社會的價值訴求，是社會文明進步的基本目標。盡管目前仍然無法絕對有效地使全社會共享社會所賦予的人類權益，但強調以人為本則是實現和諧社會的根本途徑。它也是對社會普遍的每一個體的關懷和尊重。
2 以人為本教育管理理念選擇的曆史必然性
隨著社會的發展和人類文明的進步，物質生活水平越來越高，“物化”現象也日益嚴重，人變成經濟動物，為物欲所羈絆，其結果必然導致人的價值的衰退和生存意義的部分喪失，這也會限製、阻礙甚至破壞人際關係的正常交往、溝通和理解。人的主體價值被忽視，人際的親情、友好互助的平等合作精神被漠化，人對社會的責任意識和個性充分發展也受到製約。在科學技術高速發展的今天，人們將更加關注人的自由、人的情感、存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚。作為人的培養的主體，教育承擔起人本教育與管理的理念，光大人的自由、創造與價值已義不容辭。
首先，當代社會發展的趨勢更加注重人才的素質與特色，追求人的個性與創造力。社會不斷向前發展，知識經濟已初見端倪，信息技術層出不窮，人類生活處於不斷變化之中，工作效率將成倍地提高。而在知識經濟時代，任何高新技術都是由人創造、使用並為人服務的，反過來對人的知識、智慧、管理才能和創造力提出更高的要求。當代和未來的科技戰實質上是人才戰，知識和人才特別是高、精、尖技術人才將大幅度升值，成為社會發展的關鍵，人的創造性受到社會的極大關注。
其次，學校的發展也需要充分發揮人力資源的作用。學校的發展是物力資源、信息資源和人力資源的整合共同起作用的結晶，而起決定作用的是人力資源。一所成功的學校，不僅要有一支高素質的管理人員和教師隊伍，而且需要發揮他們的集體協作精神，充分發揮其潛力。學校的發展需要在學校領導帶領下，全體教師同心協力去完成學校的發展目標，挖掘其內在潛力，才能真正體現其存在的價值。學校的發展就是學校人力資源的充分開發。
3 以人為本的教育管理理念的實現
教育管理不僅要強調“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力”，發揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，更要實現在實施管理的過程中完成被管理者自我成長和自我教育的管理目標。這是學校教育管理“既教又管”這一特征的直接顯現。因此，教育管理的理念應該是充分人性化的，應依托於以人為本這個根本出發點。
傳統的學校管理基本上是按照垂直管理的模式，由校長行使家長式的管理權威。在以人為本的教育管理觀念中，管理者必須首先是教育者，而教育者也是管理者。因此，以人為本的教育管理理念必須體現出以學生為本、以教育為本和以服務為本這三個相互關聯、互相促進的管理層麵。隻有以學生為本才能把教育管理的重心落實到一切有利於學生成長、滿足學生發展需要的目標上來。教育管理的質量與效率，不是以犧牲學生的自由意誌和自然天性為代價的，而是以學生個性培養和全麵發展為目標的自我意識與自我價值的實現為基礎。
因此，在以人為本的教育管理中，管理就是服務，是以人為本、以學生為本思想的自然延伸。樹立以服務為本的管理理念，真正把學生的需要作為管理的目標，避免像傳統管理中那樣管理者把從管理體製中獲得的管理權限直接轉化為管理者的權力。在學校管理中，管理者應善於傾聽被管理者的心聲，樹立耐心和設身處地地為人服務的人本理念。教育因為受教育者而存在，管理同樣因為人的全麵發展而獲得意義。
參考文獻
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