談小學數學教學中培養學生自信心的做法
教育探索
作者：陳天勝
數學學習的自信心是指學生在數學學習過程中對自己的數學認知能力、數學實踐能力等方麵的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和學習狀態的準備；影響著學生對數學學習的情緒調節和堅持。可以說，學習數學的自信心是促進學生學習的動力之一，是能否獲得數學學習成功的關鍵。因此，在數學課堂中，我們應以學生為本，多方麵地注重建立學生的自信心。具體措施如下：
一、創設良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是建立學生自信心的必備條件。實踐也證明，當孩子在一個寬鬆愉悅的環境中進行學習，他們的自信心就較強，他們就有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環境下產生的自信心是學生向新的目標新的成績前進的動力，隨著新成績的取得，又會形成向更高目標進取的內驅力，從而形成發展進步的良性循環。所以，教師要善於發現學生的優點和長處，並給予及時的肯定和鼓勵。也可以充分調動優秀生的力量來幫助學困生學習，學生之間的互相探討不僅能基本完成教學任務，而且通過學生幫學生，避免了學困生輔導時的緊張情緒，有時會收到比老師輔導更理想的效果。通過創設這樣的課堂氛圍，從而幫助學生維持良好的情感體驗，樹立再創佳績的信心。
二、設計有彈性的教學內容。在教學中設計一些較簡單的問題由學生完成，使教學目標循序漸進，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，為每一個學生設計不同水平的數學題，讓每一個學生都獲得成功，同時也能培養學生的自信心。如，在學習了乘法計算之後，可以安排如下的活動：某花店有若幹種標明價格的鮮花，讓學生提出不同的問題。麵對這樣的題目，不同的學生會提出不同的問題，如5枝百合需要多少錢？20元錢可以配哪些花？三八節到了，你打算用30元錢給媽媽買怎樣的一束花？等等。這樣的設計能讓所有的學生都參與，並讓不同的學生獲得不同的體驗和發展，也進一步表現了他們各自的創造力，同時，自信心在這裏得到很好的培養。
三、提供探索與交流的空間。
現代課堂教學要求：有效的教學學習活動不能單純依賴於模仿和記憶，應該通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學習數學。在這些活動中不同層次的學生都能得到發展，都能夠不同程度地培養和建立學生的自信心。在教學過程中，多引導學生進行自主性的學習活動，還可以適當提供開放性的問題和合作交流的機會，為學生拓展探索的空間。
四、采用多樣性的評價方式。
學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。因此，數學課堂教學中，應注重評價方式的多樣性。在多采用激勵性的語言進行評價，能夠讓每個學生有更大的熱情投入到學習中去。如果教師在教學中能注重學習過程的評價，那麼每個學生在這個過程中會暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發揮出來，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現。