談生物課堂中運用多媒體提高教學效率
教育探索
作者：李萍
多媒體課件可以超越時間和空間的限製，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規律，不僅能優化課堂教學，而且能提高學生素質。細胞膜是細胞結構的重要組成部分，其結構特點是具有流動性，特性是選擇透過性，而傳統的教學手段對微觀世界的動態變化卻顯得無能為力。我們運用多媒體輔助教學，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，收到了較好的教學效果。
課件的設計與應用
1.單細胞的原生動物生活在水中，通過草履蟲的生活情境的動畫展示，以生動形象的畫麵，激發學生的學習興趣，同時誘導其思考、探究細胞膜的功能。
2.生物體的結構與功能是相適應的，屏幕展示細胞膜的結構模型，通過觀察總結出細胞膜的化學成分及結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節課的難點。電腦模擬生物學經典實驗——人鼠細胞的融合：用不同的熒光物質分別標記人鼠細胞膜表麵的蛋白質分子，最終融合後的細胞表麵熒光分布均勻。這個實驗極大地激發了學生探究問題的積極性，經觀察思考，相互討論，發現蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。
3.物質出入細胞是一個微觀的動態的過程，首先通過畫麵展示高錳酸鉀晶體溶解於水的過程中溶液顏色的變化，說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然後展示自由擴散是分子直接穿過細胞膜上的小孔的過程；協助擴散需要載體的運載，順濃度梯度進入細胞內；而主動運輸則是一個逆濃度梯度的過程，不僅需要載體，還需要消耗能量，我們形象地將能量比喻成小火箭，在火箭的推動下，載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。
4.比較物質出入細胞的3種方式，可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內幫助學生理解和記憶呢？此時畫麵展示高山滑雪的體育運動情境，隨後展示江河中穿梭的船隻、木筏，以此畫麵為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產生聯想和遷移，用已有的知識類比3種物質出入細胞的方式，大大提高課堂教學效率。
5.教師應及時了解本節課的教學效果，並作出評價和修正。課件中設計了如何解釋海帶細胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題，讓學生思考回答，既實現了信息反饋，又完成了對本節課的小結。
總之，計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空的限製，把學生的思維帶進微觀世界、模擬的試驗環境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處於主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。