探討小學英語教學中運用故事表演法
教育探索
作者：申麗娟
故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環境和活動範圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的願望。近年來我嚐試著把故事表演引入小學英語教學，收到較好的效果。
一、故事表演在小學英語教學中的作用
小學英語教學中運用故事表演，能調動學生的學習積極性，有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果。
1、激發學習興趣，活躍課堂氣氛。興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。小學生對枯燥的英語學習缺乏興趣，失去了主動積極的去學。故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的小學生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮的事。有限的英語知識局限了他們，卻使他們產生了學習英語的需要。表演成功的愉快體驗會促使學生不斷地去揣摩故事的內容，又會推動他們進一步去學習新的英語知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學英語變成了獲得表演成功的手段，學習的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學生真正成為了學習的主體。
2、形成健康人格，培養合作精神。故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳並用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助於讓那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，對學生的健康人格形成起了潛移默化的作用。現在的小學多為獨生子女，他們往往以自我為中心，不善於體驗他人的感受。由於故事表演的形式基本上是以小組為單位，學生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學會協商，尊重他人，不斷培養合作精神，提高與他人交往的能力。
二、應用故事表演需要注意的問題
成功的故事表演不僅可以拉近英語和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。那麼怎樣才能達到最佳效果呢？
1.故事的選擇：改編與創作。故事表演對小學英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的教師還應善於根據不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當的改編。如果劇本太難，學生會因為困難太大而失去信心。
2.表演活動的設計。表演活動的設計是把故事表演引入英語教學成功與否的關鍵。雖然每個故事的內容都不一樣，表演的形式也會千變萬化，可是表演活動的設計是有規律可循的。下麵以童話故事Three little pigs（三隻小豬）的活動設計為分組分角 呈現故事。
表演應根據故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如表演的wolf為一組，pig1的為一組，pig2的……等等。同學們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務。然後再由教師統一分派各種角色搭配成幾個“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習。在角色扮演活動中，對學生出現的錯誤不要馬上糾正，找個適當的時候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師隻是幫手、導演，學生才是真正的主體。