中職《Photoshop》課程教學方法的一些思考
教育探索
作者：田為
《Photoshop》課程是計算機應用類專業的一門必修課，是一門實踐性、操作性非常強的技能課程。Photoshop支持多種圖像格式和色彩模式，可以對圖像進行修複、調整和繪製，文字效果、編輯和特效處理等，可以製作出各種特殊的視覺藝術效果。通過課程學習培養學生掌握軟件的基本使用方法，並能靈活應用於相關的專業領域進行創作設計。筆者在長期的《Photoshop》課程教學進行一些有益的探索與思考。
1.注重案例，製定課程標準。針對中職教育教學的特點，以崗位需求為導向，以學生圖形圖像處理以及平麵設計的職業能力培養為目標，以工作過程的係統化和可持續發展為出發點，與企業行業合作共同進行基於工作過程的課程設計開發。根據對學生所從事工作崗位職業能力、工作任務、工作過程的分析，以圖形圖像處理和平麵設計領域的典型案例構建教學內容；以真實設計項目和典型任務為載體，采用理實一體化教學模式，基於平麵設計實際工作流程設計教學實施過程，創造最佳的基於工作過程的學習環境；以學生為中心，采用項目導向、任務驅動、案例教學等行動導向教學法實施教學，充分調動學生的學習積極性；合理利用網絡資源，多渠道拓展職業能力；充分體現課程職業性、實踐性和開放性的特點。
2.注重方法，培養操作技能。在整個教學進程中，以案例實訓貫穿於整個教學過程中，但各階段實訓內容、教學側重點不同。理論與實訓循環授課，“教、學、做”合一，針對每次課所講授的知識點，精選實訓內容，實訓目的在於鞏固所學知識點，並注意培養學生舉一反三的學習能力。實訓部分根據影視多媒體、廣告設計、動漫設計、藝術設計等工作崗位要求，安排綜合性案例，以模擬項目為主，通過臨摹優秀作品、模擬設計、自主設計等方式，注意啟發學生思維，啟發學生采取不同的方法完成，培養學生創新精神。使學生掌握本課程在職業崗位中的作用，掌握工作崗位知識、能力、素質要求，專業公司運作模式，實現課程與工作完全接軌，形成獨具特色的“教學做”一體化案例教學，培養實際工作技能。
3.注重能力，實施“教學做”一體化教學。注重能力培養，實施“教學做”一體化教學。經長期的教學做一體化的教學實踐，總結歸納出了Photoshop課程教學的課前準備、組織教學、示範演練、布置任務、巡回指導、小結等六步教學法，以能力培養為主，融合了教學做一體化的理念，更好地實現了教中學、學中做和做中學。
實施“教學做”一體化教學過程中，讓學生將案例轉換成作品，讓學生主動討論，讓學生運用知識的潛能和積極思維和努力創新的主觀能動性， 激發他們學習知識鍛煉能力的興趣。
教學內容的組織上注重每一個案例的訓練，明確教學目標，突出能力培養。每一個項目都從平麵設計行業中的某一個實際需求開始，結合學生的學習規律，設置“認知—模仿—創作”三個進階式、螺旋式上升的學習任務，使學生從案例中掌握知識的運用和設計的基本要素，從而根據項目進行實際工作的創作，培養學生的自學能力，以及對知識的擴展分析能力。