小學數學教學中如何有效的運用合作學習
教育探索
作者：王富強
合作學習在課堂教學中的廣泛實踐及應用，給沉悶的傳統式課堂教學帶來了一線生機，並取得了可喜的成果，得到了推廣與應用。但在實際課堂教學中也存在許多問題亟待解決，那麼，在新課程理念下，如何合理運作合作學習才能為數學課堂教學增添生機呢？
一、合作學習需要創設學習情境。新課程教材重素質、重能力的培養，強調要選擇密切聯係學生生活並具有趣味性的素材，教學內容的呈現方式要豐富多彩，提供需要學生合作交流來解決的問題，設置數學實踐活動和綜合應用活動。根據教材特點有效地組織、協調、引導學生進行合作學習。更為重要的是創設有利於合作的心理環境。教師必須在課堂中建立學習目標、獎勵、角色、材料等方麵的積極的相互依賴條件，讓學生能在合作互動中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作夥伴受益，使學生感受到能為別人帶來快樂，自己更加快樂。
二、合作小組需要合理組合。在合作學習過程中，需要進行分組。一種方法是組內同質，組間異質。即在理解、操作、分析、概括等各反麵素質均衡的分為一組，這樣組內學生的各方麵素質比較均橫，利於交流，能夠更好的協作。另一種是提倡組內異質，組間同質。即將優秀學生與學困學生混編在一起，在活動中，學困學生組的成員思維不能與優秀學生組達到一致，會產生分歧，還可能挫傷學困學生組學生的積極性。如果在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫出來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有獨立思考的機會和時間。讓學生在積極的氛圍中去努力探究、交流，獲得知識的能量。
三、合作學習需要動靜結合。在新課改課堂上，一個重要的標誌是學生要動。所謂的動是動腦、動手、動眼觀察、動心體會、動耳傾聽、動口討論。學生動用各種器官去學習，在課堂學習過程中處於主體地位，真正成為學習的主人。但有些教師把課堂中的“動”理解成為’鬧”，於是課堂成了“菜市場”，做什麼的都有，這是絕對不可以的，合作學習被這樣一鬧，效果自然不佳。合作學習還要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學能認真傾聽，並闡明自己的觀點，然後通過小組的意見綜合，歸結出這個小組的最完善的見解，這才是合作學習的最終目的。
四、合作學習要延伸到課堂教學以外。合作學習不僅僅是一種教學的組織形式，更是學生需要形成的一種學習方式，在課外也要重視學生合作學習興趣的培養。學生遇到了困難，不要解決不了就立刻給其講解，在他獨立思考的基礎上，仍不能解決，可以找幾名有著相同問題的學生一起來研究。在合作的過程中，體驗交流的成就感並產生合作的意願。在不斷的學習中，學生形成了合作學習的這種學習方式，也培養了他們的合作精神和合作能力。
總之，合作學習的理念需要在實踐中印證，理解和運用需要一段時間的努力，這個過程也許不會很輕鬆，但一定要有自信，因為我們可愛的孩子們在不斷給我們創造驚喜。