快樂體育
教育探索
作者：柳建瓊
【摘要】本文對新的體育教育思想“快樂體育”，在學校體育教學中的實踐、運用，通過文獻資料法、比較法、邏輯分析法論述了在學校體育教學中開展“快樂體育”教育的必要性和一些自己實踐的教學方法。
【關鍵詞】快樂體育，教學思想，學校體育，運用
隨著社會日新月異的變化，社會對人才的要求也不斷變化，新的人才觀產生。因此對培養人才的教育也提出新的要求，新的教育觀產生。轉變體育教學觀念，讓體育教學走進現實生活，與學生的個性特點、生活需要、社會化進程緊密聯係 ，不僅激發學生的運動興趣，培養創新精神和實踐能力，提高學生上體育課的積極性，而且對於促進學生身心全麵發展將有著十分重要的意義。因此，新的教育觀和新的教學方法被引進和運用。我通過教學實踐，對快樂體育教育思想也有自己的幾點體會和總結。
（一）在學校體育中開展快樂體育的必要性
目前，快樂教育不斷被運用到學校教學中，這對傳統的學校教學模式產生強烈的衝擊。因此，把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發展的趨勢。而快樂體育教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調快樂的學習情緒貫穿教學過程，也就是我們通常說的讓學生在“樂”中學、學中“樂”。以此來達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀與向上態度的多重目的。
1、傳統教學模式的特點。我國學校體育傳統的教育模式近半個世紀基本源自20世紀50年代前蘇聯教育家凱洛夫教育思想，重智主義教學流派 在學校教育中的再現，它強調教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰、師道尊嚴、實施成人化、公式化、和刻板化的教學，為此嚴重壓抑了青少年兒童活潑開朗、愛玩愛動的天性和本能，同時也壓抑了學生主體意識、個性特長，創新思維和實踐能力的發展，在教學中學生學習興趣不高，厭學情緒、逆反心理較為普遍，因此傳統式體育教學與現代教育觀和現代發展主流有較大的落差，明顯的錯位，並對教學主體產生負麵影響。
2、快樂體育教學實踐的特點
2.1重視提高學生的體育興趣。長期以來，學校體育教學和課餘活動，停留在傳遞式結構模式上，內容刻板，形式單調，方法簡單，缺乏生動活潑的氣氛。快樂體育強調體育教學過程中要注重滿足學生的動機需要，並對學生的心理與情感帶來良好的影響。尤其關注不同運動項目各自獨有的樂趣體驗，強調要讓學生愉快地、自主地從事體育學習與鍛煉，從而體驗到從事運動的各種樂趣。
2.2快樂體育中尊重學生的個性，重視促進學生的個性發展。快樂體育承認學生的個體差異，確立每位學生在體育教學中獨立自尊的人格地位。另外，快樂體育十分強調充分發揮學生現有的能力去從事、創造、享受體育運動，並在運動過程中自覺積極地發展體能和提高技能。
2.3快樂體育十分重視建立和諧的人際關係。快樂體育認為，體育教學是一種涉及認知、情感等方麵的人際交往過程。師生關係在這一過程中具有重要的“中介”作用。快樂體育十分強調建立互相尊重、互相信任的師生關係。學生是學習的主體，尊重學生的選擇，強調學生與學生之間的交往，形成讓學生在整個學習過程中相互幫助、相互鼓勵的學習氛圍，從而使學生體驗到集體中人際關係和諧的滿足與溫暖。
2.4快樂體育強調培養學生的體育能力。快樂體育不僅重視學生學習和掌握體育知識、技術、技能，而且更加重視學生通過自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析，自己歸納去認識與把握學習的全過程，理解已學會的技術與新學技術 的內在關係，以及自己的身體、運動技能水平與新學技術的關係，從而培養學生的自學、自練、自評的能力，為終身體育奠定良好的基礎。