（二）在學校體育中實施快樂體育思想的教學方法
快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，並在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難後取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實踐中，學生成了教學活動的主體，學習的主人，從而擴展了其體質、個性、能力發展的自由空間，“主動學習、愉快發展”就成其方法論的主要特征。
1、注重學生在體育教學過程中的主體地位的培養。傳統的體育教學太過於強調教師的主體地位、主導作用，認為學生隻是一個需要教育的對象，隻能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。
2、新穎的教學方法能培養學生體育鍛煉的積極性和興趣。體育教學中，在教材內容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；製造問題情境也可誘發認識內驅力；活動之初不知結果可引起探索結果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。場地、設備、器材的新穎別致的選擇與布置，使學生感到教學場地的優美、新鮮、一進入到這樣的教學場地，學生興奮性就提高，活動欲望急增，有躍躍欲試的衝動，一上課就能積極投入道課堂中來。
3、師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務。
因此，體育教師首先必須具備熱愛之情。愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。其次是期待之情。教師若能用期待的目光來鼓勵學生，學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。
最後是對學生的寬容之情。體育教學活動複雜多變，學生又活潑好動，比較難於組織，學生經常違犯紀律，要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。
總之，快樂體育教學模式是以最佳的教學手段來培養學生濃厚的學習興趣、激發學生學習的熱情、調動學生鍛煉身體的積極性，使整體育課充滿著快樂、喜悅，真正的體現學生“樂學”老師“樂教”的和諧的情感氣氛。讓他們知道學習的目的和意義、自覺主動地參加體育鍛練，充分發展學生的個性，培養學生良好的思想道德品質。