（3）啟發型、討論型、小組式教學課程方法。課堂教學的組成要素是多方麵的，不僅僅是指教學過程，還包括學習過程。因此一堂課，應該要求教學過程與學生過程相輔相成，既達到教師的教學目的，也能夠實現學生的學習目的。
這就要求在“三電”課程的教學中，教師應該把一部分的主動權放在學生手中，作為課程教學的組織者和引導者，教師可以采用啟發、討論以及小組模式進行課程的開展。比如，采用啟發性的語言，引起學生提出自己的見解，另外，增加問題討論的環節，可以以小組為模式，讓學生與學生之間相互的討論與溝通，找到長處，發現不足，使得學生之間相互學習、相互促進，真正的實現“三電”課程教師與學生之間教學過程與學習過程的統一。
（4）傳統課堂教學結合多媒體現代教學工具。隨著科技的進步與時代的發展，信息技術也逐漸被應用到教育中來，比如課堂教學中采用多媒體（投影儀、幻燈片、視頻、圖片等），不僅僅改變傳統的課堂教學，教師粉筆板書的教學情境，同時使得課堂教學豐富多彩，具有表象的視頻以及圖片，能夠直接刺激學生的眼球，增加學生的理解能力與接受能力。但是，雖然多媒體教學應用廣泛，為教學帶來了方便，並不能夠直接完全接替傳統教學，應該結合傳統的課堂教學的經驗，利用多媒體教學的輔助優勢，因此能夠使得“三電”課程教學事半功倍，達到理想的課程教學任務與目標。
（5）與企業聯合培養，提供學生實習與工作機會。根據全國人大和中央對高職教育培養專業技術人才的要求，為了適應社會各行業發展對專業技術人才的需求，增加電類專類的學生進企業實習的機會是非常必要的。一方麵，企業往往具有一整套的完善運作生產體係，能夠使得“三電”課程的教學真正的在生產實踐中得到檢驗，做到學以致用。另一方麵，增加與企業的聯合培養，使學生在生產實踐中得到鍛煉，對於特別優秀的專業技術人才，能夠提高實習和工作的機會。這不僅對於高職學校的發展具有良好的推動作用，另外，能夠為社會培養所學的高質量專業技術人才，為社會做出貢獻，對於學生以後的就業和發展都是非常有利的。
3 總結
綜上所述，隻有結合高職教育的現狀，根據電類專業以及學生的特點，結合國家對高職教育的要求，在高等職業教育這一學校背景下，充分的思考並反思，改變教學模式，分析三電”的課程教學方法與改革手段，這對於高職教育的發展以及該專業學生以後的發展，都是迫切需要的，而且對於高職教育適應時代形勢的變化，逐步發展，培養人才也具有非常重要的意義，前景廣闊。
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