初中數學與現代信息技術的整合
教育探索
作者：張明
【摘要】現代信息技術對於探討新的教學思路，培養創新精神，尋找課堂教學改革的創新點，具有現實的意義。現代信息技術教學應用與教學改革創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化。運用現代信息技術輔助數學課堂教學，可以創設一個優良的教學情景，開闊學生的視野，使教育逐步走向現代化，使教育“麵向現代化”。
【關鍵詞】初中數學，現代信息技術，整合
《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機，教室網絡，校園網和因特網等。作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。多媒體技術的應用與數學課堂教學的密切關係，主要體現為多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教學思路，培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用的創新精神，尋找數學課堂教學改革的創新點，具有現實的意義。現代信息技術的應用與數學教學改革創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創造性，更有實用價值。在初中數學課堂中運用多媒體技術輔助教學，可以創設一個優良的教學情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，並配上文字與聲音，圖、文、聲、畫並茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對於初中數學教學的改革具有積極的推動作用，從而使教育逐步走向現代化。
下麵根據數學教學中的實踐經驗，談談初中數學與信息技術整合的幾點嚐試作法。
一、巧借信息技術的交互性，激發學生強烈的求知欲望
隨著素質教育的不斷發展和深入人心，新課程標準的要求也越來越受到教師的重視。在新課程標準中明確指出初中數學教學過程不能夠隻簡單地考慮到數學知識本身的特點，同時要遵循學生學習數學的心理規律，特別要求教師要能夠從學生的實際生活經驗出發，為學生創設良好的學習情境，激發學生進行數學知識的學習和探索。在數學教學中教師情境的創設需要能夠有效地激發學生學習的積極性，能夠帶動學生產生聯想和想象，幫助學生學會與數學知識有關的形象或思維方式。同時還要能夠激起學生的情感體驗，讓學生在知識的學習和探索過程中回憶起生活中應用的實例，體驗到數學知識的重要性和應用性。作為數學教師我們必須重視教學情境創設的重要性，利用一切可以利用的教學手段豐富和提高數學教學。其實我認為數學教學的關鍵就是讓學生掌握數學知識的形成過程。傳統的數學教學過程，就隻能憑借較好的口頭表述和黑板上的板書，給學生的印象就會十分呆板和枯燥，不太容易激發學生質疑的興趣，也很難給學生留下深刻的印象。而現代多媒體技術的運用能夠將多種聲、光、色、形等有效、完美地結合在一起，通過各種動畫效果和聲音創設出十分逼真和接近生活的情景，使原來相當抽象的、空洞的數學知識和概念變得形象生動，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。
二、巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利於學生對數學知識的獲取與保持。
信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利於知識的獲取和保持。
1、化無形為有形。初中數學理性知識成分太重，傳統的教學隻片麵強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，於是隻能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終知道“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那裏接受數學概念，隻有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三代數“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對於x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對於x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最後播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關係。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。