中專生由於生源方麵的因素，學生整體素質下降，特別表現出學生的行為規範方麵下降。這對體育課教學增加了難度。如果沒有學生正確的學習態度和課堂紀律做保證，課堂的教學都很難保證實施，更不要談對學生進行終身體育意識的培養了。而體育課對學生行為規範的矯正有著其獨特的優勢，如能有效地利用體育課特殊的教學環境和教學方式，可以有效地矯正學生的不良行為習慣。在教學中，應特別注意規範學生的行為習慣，如利用隊列的訓練提高學生的組織性和紀律性；通過體操、形態等的訓練培養學生遵紀守法、服從紀律聽指揮的社會行為；體育的遊戲、規則則有效控製學生自由散漫的狀態。學生具備了良好的行為習慣，才能具備一種積極的態度，才能精神飽滿地參與並從事體育鍛煉。
俗話說：學而不思則罔，思而不學則殆。在新課改過程中成功體驗、合作學習、情境教學、自主探究等體育教學模式層出不窮。真正掌握新課改的脈絡，係統的理論學習是必要的。教學反思就是教師在認真學習教學理念的過程中，誘發質疑、思考、批判教學行為與策略，尋覓教學理論支撐的方式。教師個人專業主義長期以來是學校教師的主流行為習慣，這使得體育教師往往隻堅守著自己業務和學術上的獨立王國，而不願意與他人合作互動。教師的這種專業個人主義文化傾向使教師長期處於孤軍奮戰的境地。教師的課堂生活往往是自給自足結果便使得專業發展僅僅成為個人行為，尋求共同發展的道路被堵死了。這對教師的專業化發展是不利的。新課程提倡的快樂體育就是隻要上課有笑聲， 學生活躍、有興趣就行， 這些信念或者假設如果沒有認真地反思， 必然會影響體育教學的效果。
“教師每天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的。”當今知識“爆炸”的時代，需要教師爭分奪秒地學習。體育教師要認真地進行自我剖析、深刻反省，總結工作中的經驗教訓，找出自身存在的問題和不足，努力學習改進和提高自我，發掘各自潛力並努力工作。同時學校應該鼓勵體育教師通過苦練內功，提高自身綜合素質，並在學校教育工作中體現自己的價值。學校多提供體育教師進行專業培訓、跨專業進修及觀摩學習的機會、鼓勵和支持體育教師參加校外體育工作，通過交流學習，更新知識，開闊視野等，以提高體育教師教育教學水平。
參考文獻：
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[3]查閱相關網絡資料