（二）緊密圍繞金融的實踐特性，著力培育學生的實操能力
金融學的實踐性和技術性，客觀上要求高校培養的金融人才要有很強的業務操作能力，並能隨時根據社會宏觀經濟的變化掌握新的業務技能。盡管國內很多高校都在校企合作、雙師型教師、實習實訓等方麵努力為提高學生實操能力創造條件，然而培養結果與改革初衷常有背離。問題突出表現在：第一，高校意願強烈，但企業態度冷淡。願意為學生提供實習機會的企業為數甚少，且即便學生有機會實習，多數也難以接觸到實質性工作，學生對於優質實習機會的獲取處於僧多粥少的局麵；第二，高校自身的雙師型教師數量不足。很多教師的知識儲備多限於理論層麵，由於沒有金融界的從業經曆，對最新出現的金融動向隻有宏觀層麵的理論把握，實操方麵難以給學生指導；第三，課程實用性不強，配置調整嚴重滯後於經濟金融形勢的變化。課程設置大多偏向傳統金融，最新的金融知識不能及時添加到課程體係中，調整存在時滯性。這種理論與實際嚴重脫節的狀況導致學生麵臨擇業和就業時，常因感到“知識無用武之地”而陷入迷茫，且所學知識過於陳舊無法用到具體工作中。此外，課程門數太多以及教學管理需要，致使學生沒有時間和餘力，也不被允許曠課去校外實習，阻礙其實踐能力的提升。
當下，國家大力倡導加大技術創新型專業應用人才的培養力度，金融人才的培養也可充分借鑒，例如將應用型和研究型人才分開培養，在課程設置、教師配備、實習實訓條件提供上有所側偏；激發企業合作的積極性，為學生創造更多有實質性內容的實習機會；積極鼓勵高校教師定期進入金融機構學習培訓，為成為雙師型教師提供製度保障和機會；突出課程內容的前沿性和金融教學的超前性。
（三）推行跨領域人才培養，實現多學科知識融合
新金融業態的出現客觀上要求未來的金融人才應當是跨專業、跨領域的複合型人才，而當下的培養模式卻很難滿足這一需求。學生入職後，金融機構往往不得不耗費大量人財物力對其進行專門培訓，成長為複合型人才往往需要花費數年時間，而這一蛻變的過程，卻無法在高校實現。因此，未來高校應在擴充學生的知識儲備上下功夫，盡可能開拓學生的眼界，創造接觸其他學科的機會，進行跨領域培養。
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注：1、認為人才培養模式按其組成要素分為廣義、中義和狹義三種，分別對應學校整體的人才培養模式、某一具體專業的人才培養模式、某個專業培養途徑的選擇方式。
2、認為人才培養模式基本構成要素主要有：教育理念、培養目標、專業設置模式、構造形態、培養途徑、培養製度和教學組織形式等。