淺談學生作文能力的培養
素質教育
作者：馮繼寬
上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現在不少學生害怕寫作文，有不少學生對作文“敬而遠之”。學生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且製約了語文綜合素養的發展。如何有效培養學生的作文能力呢？下麵談談我對作文教學的幾點看法：
一、注重因地製宜，提倡多形式的教學
記得在指導學生寫一種動物時，考慮到學生對一些奇異的動物知之較少，寫出來的文章會較單調。我就在課堂上播放了《動物世界》的片子，此時學生們看得津津有味，最後他們寫出了題材多樣的習作。有一次，我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好。後來我帶他們到大自然中進行觀察，並適時點撥指導，回來後他們一下子就完成了這次習作。教寫讀後感的作文時，我組織他們到圖書室邊看書邊寫，輕音樂把他們帶進了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發出寫作的靈感。我還常運用多媒體提供寫作素材、指導他們練筆……一段時間後，學生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。
二、注重個性差異，提倡多層次的要求
由於學生個性差異的存在，知識結構的不同，在指導寫作時，我努力做好以下三點：
1、命題適度放開
新課標要求我們：“要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時的作文訓練中，要讓學生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意願，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是 》、《我學會了 》……這樣的半命題作文，由於命題靈活，不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有話可說，也就樂意寫。
在平時的訓練中，對於作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個作文題目，或多提供些寫作素材，讓學生有更大的選擇空間，這樣便於他們根據自己的個性，選擇所喜歡的來寫。如我向學生提供了這樣一段寫作材料：“一陣大風刮來了，把地上的小塑料袋刮起來了。小塑料袋飛呀，飛呀……”我引導學生擬定了以下幾個題目：（1）白色的汙染（2）你為什麼還用我（3）假如？ （4）一次小隊活動（5）塑料袋的訴說（6）我的家在哪兒……，此外他們還可以自己命題。由於可供選擇的作文題目多了，學生的寫作思路也就寬了，個個寫得眉飛色舞，特別有勁
2、上交可先可後。
在平時的作文訓練中，我要求那些“小作家”們寫好後，隻要經過認真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對於一些作文水平不高的學生，我則允許他們用更多的時間去構思、查閱資料及修改自己的習作，滿意後才上交。如果作文質量太差，我就加以指導，再讓他們重新構思、寫作。作文上交有先有後，不僅照顧到了學生的個性差異，而且讓學生認識到了作文的不可應付性。