2.教學活動支架策略。在以人為中心的教育理念指導下，活動教學在英語課堂上基本體現出來，在一定程度上激發學生的學習興趣，但在某些方麵仍有很多的不足，如缺乏創新意識、缺乏活動間的層次性，有的設計活動過於頻繁，學生的積極性不高，課堂上發言也不活躍，師生和學生之間的交流較少，缺乏更深層次的討論和研究，從而導致學習效果相對較弱。活動的形式化開展，能激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生自我建構活動的主題，教師則為學生生成合理的支架，支架不能太密或太疏，不能失去支架的作用，可以創設真實的語言環境和語境，鼓勵學生多使用語言，培養自主能力。
3.互動為中心的策略。教學課堂上，不僅要老師支架得好，更要學生配合得好，教師起傳授作用，但是又必須以學生為主體，師生互動為核心。如：提問、練習口語、設計劇場環境等，分享彼此的思維和情感交流等，從而獲得新的發展。現在科學技術迅速發展，教學更多的應用到計算機多媒體，作為一種輔助教學的行為，其隻是教學上作為展示，不能過多使用，否則會降低學生的積極性，使學生產生厭倦情緒。英語學習主要是在語言環境下進行學習，教師應該提供大量的語言實踐機會，如分組進行口語辯論、場景對話等。
4.互補的策略。新課程教學上既有預設又有生成，兩者缺一不可，預設是還原書本的知識學習，而生成體現了對學生的尊重，兩者具有一定的互補性。生成教學是新課程的重要價值取向，體現了教學的開放性和動態性。學生的思維是極其活躍的，教師一成不變的教學，讓學生失去興趣，不參與討論等，阻礙思維的發散，要讓他們的思想自由，才能調動他們學習的積極性。所以教學中教師既要注重教學質量，又要掌握學生思維，兩者統一和諧，這樣才能促進師生的相互發展，提高高中英語教學的學習效率和教學質量，同時滿足學生的學習需求。
四、結語
在新課程的背景下，英語教師要從自身出發，提高自身的專業素質能力，注重語言水平和教學技能的審視，改進教學方法，從而提高教學質量。教學生成是師生間互動互補、共同進步和發展的新型課程教學。教學生成一方麵是對方法、策略的認知和掌握，另一方麵有賴於現場的教學機智。其具體的運用，需要教師具有充實、豐富的專業知識儲備和敏銳的教學睿智、豐富的教學經驗、深厚的知識底蘊作支撐。這就要求教師以學生為主，做到多積累和多應變，積極適應日常教學中遇到的教學問題，進行反思和審視，合理設計好教學的目標，改進和完善教學方案，增強英語的語言和實踐能力，大力提高學生的積極性，從而大大提高英語教學的有效性。
參考文獻：
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