會質疑：在小組合作學習中要培養學生敢於質疑的習慣。在質疑、爭辯中使知識更全麵，把問題分析得更透徹。質疑、爭辯其實是一種討論形式，在爭辯過程中，小組各成員充分發揮才能，積極思考，最後通過爭辯達成共識。爭辯使合作學習得到深化。
會協作：有的學生口頭表達能力較強，有的動手能力較強，有的計算準確，有的分析嚴密。在合作學習中培養學生取長補短、相互啟發。每個學生都有成功的信心、力量和願望，能在相互配合、共同努力中獲得成功。協作是合作的核心。
會評價：有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自教師的鼓勵更有效果，學生要能用欣賞的眼光看待他人的陳述或意見。
三、小組合作注意事項
1.在知識的關鍵處組織合作學習
學生的認知發展有兩種水平，即原有水平和即將達到的發展水平。這兩種水平之間存在差異，這種差異就是學生認知的最近發展區。要求教師找準教學起點，學生已經清楚的知識不必再講，模糊的、有爭議的知識有待討論，未知的內容需要重點研究。
2.小組合作學習要建立適當評價機製
小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱為小組自加工、小組反省等。這種自評能使學習小組成員維持良好的工作關係，便於學習合作技能，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上積極思維，為強化小組成員積極行為和小組合作成功提供必要條件。在實際合作學習實踐中，由於時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環節。
3.小組合作學習要有獎勵措施
小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界，將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。獎勵方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵，學生知道什麼行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能展示才華，開發潛能，樂意為共同學習目標而努力，從而培養學生合作意識，提高合作技能。