2.以發展學生為宗旨的社會實踐製度、技能培訓製度和評優製度
（1）社會實踐製度：以發展學生為目的，為促進大學生德、智、體、美、勞全麵發展，培養學生服務民眾、奉獻社會的高尚情操，同時也為了給大學生打造一個將專業知識與實際應用向結合的操作平台，銅仁職業技術學院護理學院製定了社會實踐製度。該製度要求大學生寒暑假必須參加社會實踐。參與的形式可以是自己找醫護類專業崗位見習，也可以參加學院組織的醫療服務下鄉等活動。期冀通過社會實踐，引導學生走出校園走向社會，在社會中磨練成長，在實踐中摸索發展。
（2）技能培訓製度：根據護士專業學生就業上崗須取得護士資格證的特殊情況，護理學院製定了技能培訓製度。技能培訓製度以服務、發展學生為目的，以市場為導向，立足專業特色，聘請專業培訓教師對大學生進行考證培訓。
（3）評優製度：根據高職院校學生生源質量總體不高的情況，為鼓勵大學生學習，促進全麵發展，護理學院製定了評優製度，開展多項評優活動。具體有優秀班幹、優秀團員、十佳衛生標兵、十佳學習標兵、十佳就業實踐標兵、十佳護理禮儀標兵、優秀班集體、紅旗宿舍等多項涵蓋各方麵的評優活動。評優的項目多、涵蓋麵廣貫徹以評促學、以評促優的工作思路，通過評優等鼓勵認同的手段在大學生中營造積極好學，全麵爭優的良好氛圍，促進大學生全麵發展。
3.以完善學生為主旨的主題班會製度、心理健康教育培訓製度和就業跟蹤製度
（1）主題班會製度：為完善學生人格、品格；提升大學生思想道德水平和文化素質，護理學院製定了主題班會製度。該製度要求輔導員每周開展一次班會，並根據具體時期，開展豐富多彩的主題班會。內容有“四項主題”、“五元文化”、“職業規劃”、“感恩教育”等涵蓋日常行為規範、生活安全知識、專業技能技術、思想道德文化等各個方麵。通過主題班會的開展，積極引導教育，實現文化管理。
（2）心理健康培訓製度：為完善學生，保障和促進大學生全麵發展，進一步加強護理係學生心理健康教育，提高學生的心理素質及調適能力，製定了大學生心理健康培訓製度。在學院的指導下，輔導員具體負責實施班級心理健康教育工作，宣傳心理保健知識，開展心理健康教育主題班會，組織新生參加心理健康普查，組織學生參加心理健康講座，給兼職心理輔導老師提供需要谘詢的學生名單，及時報告心理健康教育實施情況和學生心理動態。同時，各班心理委員協助輔導員開展心理健康普查，組織同學參加心理健康教育講座，在各班宣傳心理衛生保健知識，協辦心理保健知識宣傳刊物（述心閣、心靈之旅），開展朋輩輔導，第一時間報告學生心理動態和身邊的心理問題危機事件等。
（3）就業跟蹤製度：為完善學生，全程服務學生，銅仁職業技術學院護理學院進行就業跟蹤製度，及時了解畢業生就業狀況，對畢業生在初入職場的心態及麵臨的實際問題，采取與畢業生交流，與用人單位溝通等多種途徑，為畢業生營造良好的工作環境，培養健康的工作心態。
通過對表3的分析，輔導員工作最低的為78分，最高分85分，整體在良好以上，差距不是很大。而在表4和表5中學生對輔導員滿意度中最低為97.37%，最高為99%，總體達優秀。可見在以上管理製度的確保實施到位的前提下，在踐行文化管理的理念的貫徹落實中，護理學院的輔導員工作效果顯著。並且其輔導員工作及學生管理工作在與銅仁職業技術學院各二級分院的績效考核中位列前茅，獲充分肯定。
三、結語：對高職院校文化管理的一些思考
在學生管理中推崇法製理念、目標管理等現在文明元素的今天，我們不妨回顧大學建立的初衷——即培養有文化的有修養的人，實行文化管理，在培養高技能高素質人才的基礎上更加注重大學生的文化修養，將大學生區別於傳統的“農、工、商”階層。（作者單位：銅仁職業技術學院護理學院）