新大學英語六級考試閱讀題型教學經驗談
題型研究
作者：劉穎
摘 要： 閱讀，作為研究生英語教學中最重要的環節之一，在大學英語六級考試中顯現出其重要的地位。曆經數次改革，閱讀仍在六級考試中占有最高分值，因此，它成為教師和考生教學、備考的重點工作。文章認為語法和詞彙是讀懂文章的兩大保障，在此基礎上，平時廣泛的閱讀是提高閱讀能力的必經過程；考前強化應試技巧則是取得理想成績的有效手段。
關鍵詞： 大學英語六級考試 閱讀 語法 單詞 技巧
筆者基於講授和研究大學英語六級考試（CET-6）閱讀部分的經驗心得，從平時教學思路和考前應考策略兩方麵展開深入分析。
一、新舊CET-6閱讀題型對比
2013年12月，CET-6全麵改革。其中，閱讀題型變化較大，但仍占有最高分值。改革前，閱讀由兩部分構成，分別是快速閱讀和深入閱讀，其中深入閱讀分為補全信息和仔細閱讀，滿分35%，考試時間為40分鍾。改革後，《關於大學英語四、六級考試題型調整的說明》（以下簡稱《說明》）規定：閱讀測試包括詞彙理解、長篇閱讀和仔細閱讀，分值比例分別是5%、10%和20%，考試時間為40分鍾，其中詞彙理解和長篇閱讀是新題型。
根據《說明》規定，詞彙理解文章300詞左右，文章後附有15個不同詞性的單詞，要求考生從中選出十個對應地填入原文空白處；長篇閱讀文章1200詞左右，文章後附有10個句子，每句所含的信息出自原文的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落，有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。
二、針對新CET-6閱讀題型教學方法的探討
學生若要取得理想成績，應考前強化做題技巧，更重要的是積累在平時。筆者認為平時的教學訓練應抓住兩個基礎，即語法和詞彙。另外，再加上大量的閱讀實踐，才能從根本上提高閱讀能力。
1.平時的教學思路
（1）詞彙和語法是閱讀的兩大基本保障
作為閱讀的對象——文本，是由詞彙按照一定的語法規則組合起來的語義片段。因此，要進行有效閱讀，必然需要掌握一定的語法知識及詞彙量。
語法看似繁雜，但最基本的是句型結構。在平時的教學過程中，應反複講解句型結構並強化練習，使學生在大腦中建立句型結構圖，清晰思路，有效攻克長難句，並且能夠有效地產出，即會寫會說。
另外，詞彙學習也令學生困惑。“背不來”、“背了就忘”是他們經常抱怨的內容。其實，詞彙的記憶離不開一定的記憶方法，建議學生調動所有感官記憶詞彙，即平時多聽，背的時候多讀、多寫；發揮想象，利用詞根詞綴法，並配合造句訓練；最關鍵的是要反複記憶，即用記憶的次數而非一次記憶的時間長度刺激大腦記住單詞，促使瞬間記憶變成長期記憶。
（2）大量閱讀有助於閱讀能力的提高
閱讀題考查的是閱讀者理解、判斷、推理等方麵的能力，需要對所讀文本有很好的理解與把握，這不是僅僅記憶詞彙和語法所能夠解決的。很多學生反映閱讀題中的單詞基本都認識，但是連接成句就看不明白。更加有效的方法是通過大量閱讀提高閱讀能力。閱讀的材料應盡量廣泛，小說、雜誌、報刊、專業資料，中文的、英文的，都是很好的材料。根據調查，中文閱讀速度較快、理解能力較強的學生，他們的閱讀能力也會遷移到英語閱讀中，因為大腦中處理中英文的區域是一樣的。實驗證明，熟練閱讀者閱讀時，其眼動並非落點於每一字每一句，而是“點式”左右轉動，即在閱讀材料上形成“S”狀落眼點。這就說明熟練閱讀者的閱讀速度更快，文字信息以群組被處理。