簡談數學教學中的激趣策略
數學教學與研究
作者：劉玉喜
摘 要： 對學生的學習興趣與良好學習習慣的培養，是數學教學的重要任務。隻有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學—愛學—會學”。
關鍵詞： 數學教學 學習興趣 激趣策略
朱熹指出：“教人未見趣，必不樂學。”皮亞傑說：“所有智力方麵的工作都依賴於興趣。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯心理學家讚可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意誌領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”這些精辟的論述充分肯定了激發學生學習興趣的重要性。由此可見，興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。為此，教師一定要千方百計地從教學的方方麵麵激發和培養學生的學習興趣。如何培養學生學習數學的興趣呢？下麵我談幾點體會。
一、創設情境，激發興趣
問題的情境是激起學習需要與學習期待，從而使學習動機處於激活狀態的必要性[1]。教學是科學，但也是一門藝術。生動的教學語言，巧妙的教學設計，有序的教學結構，精致的教學圖式，無不閃爍著教學的藝術光輝。教師通過教學的藝術感染力喚起學生求知欲望，鼓舞學生的學習信心。成功的課堂一般離不開情景引入。例如[2]教研組在一所學校聽了一節課，很受啟發，後來這個案例也廣為流傳了。這堂課的內容是學習“對數表常用”教師首先拿一張紙對學生說：“這張紙厚約0.083毫米，現在對折3次，厚度不足1毫米。要是折30次，請同學們估計一下厚度是多少？”同學們議論紛紛，進行了各種“估計”，聽到老師說出“厚度將超過十座珠穆朗瑪的高度”這一結論時，同學們無不感到驚訝。於是列出了算式：0.083×230。同學無法很快算出結果，迫切想知道有什麼方法，從而引出了新課內容。從這一案例中，可以看出創設情境，能讓學生在迫切的要求下學習，因此能使學生聽課注意力集中，保持積極思維的精神狀態，並能活躍課堂氣氛，強化課堂教學效果。
二、運用生活中的教具結合多媒體激發學生的興趣
多媒體計算機的出現[3]，網絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。中學數學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數學教學增添了新的活力。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利於激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，使學生的想象力得到了充分發揮，也極大地調動了學生的學習積極性和學習興趣。例如下圖觀察位似圖形的特點，通過多媒體展示教學圖片，學生很容易得到其性質，相對於教師的講解式教學容易理解多了。教具相對於多媒體生成的虛擬情境，有時更能左右學生的思維，例如：在講解隨機事件時，利用“骰子、撲克牌、乒乓球”等學生生活中非常熟悉的事物，就更能激發學生的興趣。
三、利用生動幽默的語言，引發興趣
數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言，便會相得益彰。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易於誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。