打造人性化、情感化的數學課堂
數學教學與研究
作者：韓洪文
摘 要： 作者認為要想讓學生“親其師，信其道”，就要努力打造人性化、情感化的數學課堂，以教師自身的親和力、吸引力，贏得學生的尊重與信賴。為此，教師應從以下方麵做起：一是凸顯學生主體地位，建立平等師生關係；二是珍視課堂錯誤資源，幫助學生建立自信；三是關注數學學習過程，發揮評價激勵功能；四是尊重學生能力差異，激發學生學習潛能。
關鍵詞： 初中數學課堂教學 人性化 情感化
我國古代教育學著作《學記》中有句經典的話語：“親其師而信其道。”意思是說學生如果能親近、尊重自己的老師，就會對老師產生一種信賴的心理，就會學習老師所傳授的道理。每位教師都應將這句話銘記於心，用來指導自己的教學行為。筆者從事初中數學教育工作多年，對這句話深有感觸。在新課改思想指導下，筆者認為要想讓學生“親其師，信其道”，就要努力打造人性化、情感化的數學課堂，以教師自身的親和力、吸引力，贏得學生的尊重與信賴。
一、凸顯學生主體地位，建立平等的師生關係
教師雖然身居講台，居高臨下，但在心理和態度上絕不能淩駕於學生之上，因為學生也是富有個性的完整的人，師生之間本來就應當是平等的關係。一些教師曾持有這樣的錯誤思想，認為學生年幼無知，心理不成熟，不是一個完整的人。表現在數學課堂上，就把學生看做接受公式、定理、法則的“容器”，以及做題的“機器”——這是一種不尊重學生主體地位的表現。殊不知，學生也具有自己的判斷能力，也擁有自己的情感世界，也持有對外界事物的態度，也有著自己的心理需求。而教師往往隻是一味地灌輸知識，而對其他方麵的心理需求尤其是被尊重的需求漠不關心。被人尊重是人的發展性需求中最基本的需求，而很多學生在課堂上卻實現不了這種需求。
新課程改革要求建立新型的師生關係，而新型的師生關係表現在課堂上，首先就是尊重學生的主體地位，不給學生布置大量的作業，讓學生進行機械訓練；如果學生整日埋頭於題海之中，硬著頭皮記公式，機械地、反複地做同一種類型的習題，主動性和積極性就會喪失殆盡，思維逐漸僵化，數學能力的提高和個性的發展就會受到壓抑。建立新型的師生關係還要求教師要保護學生的自尊心，公平公正地對待每一位學生，不嘲諷、挖苦學困生。因為學生是課堂的主人，教師要讓學生有尊嚴地生活在集體中，帶著熱情與自信投入到數學學習活動中。學生學習數學是認知與情感相互交織的過程，所以教師既要關注學生的認知與智力的發展，又要關注學生情感及非智力因素的參與。對成績差的學生要傾注更多的嗬護，耐心地幫助他們尋找落後的原因，善於發現他們的點滴進步，及時給予表揚與鼓勵……這樣做才能與學生拉近心理距離，營造溫馨、和諧的教學氛圍，讓學生體會到被尊重、被賞識的快樂，逐漸培養對數學學習的感情。
二、珍視課堂錯誤資源，幫助學生建立自信
學生是一個發展中的人，教師不能期望每一位學生都十全十美，都那麼優秀。用辯證的眼光看，任何事物都是發展變化的，學生也是如此。優秀的學生可能滋生驕傲、自負心理，走向退步；而後進生或學困生，也可能由於自己的覺悟和努力，而使自己數學能力和成績突飛猛進。教師既要欣賞學習用功、思維敏捷的優秀學生，更要關愛思維遲鈍、暫時落後的學困生。要把學生當做發展中的人看待，允許學生犯錯誤。麵對學生出現的錯誤，不能“橫眉冷對”、置之不理，而要把學生在數學課堂上出現的錯誤當做一種學習資源，引導學生認真分析個中原因，耐心點撥、指點迷津，促使學生的思維不斷完善。這個過程看似簡單，但給學生帶來的卻是無形的動力。所以，數學教師要正視學生的錯誤，並善於引導學生把錯誤作為一種有價值的教學資源，供全班學生學習。由錯誤走向正確是學生取得進步的路徑之一。