3.4微博提供豐富的英語學習資源
微博的普及率之高也決定了微博信息的豐富。這些信息正好形成了一個龐大資料庫。不管是學生還是教師都可以將搜集的學習資料發布在微博上，師生共享，提高了學習效率。如今，英語界著名學者如朱泰祺、王長喜、俞敏洪等都開了微博，成為他們的“粉絲”無疑能夠加強英語學習。另外，就學生關注的大學英語四六級考試、考研英語等都可在微博上與名人互動。
4.微博在大學英語閱讀教學中應用的策略
4.1通過微博引導學生進行課前預習
教師在進行新課程教學之前可以在微博上公布教學任務，並針對新課程提出若幹具有趣味性、拓展性的問題，引導學生事先了解課程內容、解答教師問題並做好課前預習。另外，學生也可以將自己預習中遇到的問題發布在微博上，與同學進行討論；教師也可對個別問題的解答進行指引，同時將在微博上發現的共性問題進行記錄，在課堂上重點解答。
4.2通過微博對課堂內容進行交流
在傳統的英語閱讀課上，教師占據主導地位，教師講解、提問、布置作業、提供反饋、做出評估，學生聽講、學習、模仿、練習，學生隻是被迫接受這種傳授，沒有自己思考的空間。傳統的讀寫課相對比較沉悶，學生學習英語的積極性難以提高，而微博教學的及時性和互動性能彌補這一缺憾。提高學生參加教學活動的積極性，讓他們意識到，他們不該隻是被動的信息接收者。
4.3通過微博對課外知識進行補充
傳統的大學英語閱讀教學受到課時限製，課堂教學很難有效完成全部教學任務。英語學習是一個不斷積累的過程，學生隻有多接觸英語才能鞏固所學知識，所以開展課外學習顯得尤為重要。但是課外學習並不是簡單地要求學生對課內所學知識進行背誦，讓學生隨意尋取學習資源，教師要對學生進行引導。
4.4通過微博進行反饋和評價
課後，學生可以將學習中存在的問題、自己的感受及對教師的建議通過微博反饋給老師，老師可以更有針對性地解決學生學習中存在的問題。由於微博能完整記錄學生在教學活動中的學習情況，教師可以對學生的閱讀能力進行評測。作為傳統評價的補充，這種評估更全麵，比如可以觀測到學生的活躍度、參與意識及合作意識等。
5.結語
微博為大學英語教學乃至整個教育事業帶來了新鮮活力，憑借自身方便快捷，不受時間和空間的限製等特點彌補了傳統課堂教學的不足。本文探討了微博在大學英語閱讀教學中的應用，對傳統閱讀課起到了補充和輔助作用。將大學生英語閱讀及微博平台結合到一起的教學方式，既符合當代社會的潮流，又可以激發學生對於英語閱讀的興趣。教師應該積極探索微博運用於大學英語閱讀教學的最佳模式，做到揚長避短，合理利用微博為大學英語閱讀教學服務。
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2014年度江西省高校省級教學改革課題 課題編號JXJG-14-3-13。