一、教師應該參與學生的值日報告準備階段，幫助學生準備出適合課堂的值日報告。
1.教師應該提前了解學生的分組情況。學生的分組原則上按照座位順序，但是如果某個小組成員的英語基礎普遍很差，教師就應該對該小組的成員進行調整，讓基礎好的學生帶動基礎差的學生。相反，如果某個小組成員的英語水平都比較好，教師就可以鼓勵他們挑戰難度比較高的內容。
2.值日報告時間應控製在五分鍾之內。一節課的時間本來就很有限，如果任由學生發揮，則會影響教學進度。因此，教師應該使值日學生明確時間的限製，並且要求學生準時到位，把握好時間。
3.教師要為學生值日報告的內容把關。這是準備階段最重要的一個環節。教師應該把學生的值日報告納入自己的備課內容中，提前了解值日報告的內容。學生準備的內容可能長度太長，需要刪減；也可能難度太大，不利於其他學生理解和接受。比如，筆者要求學生的值日報告中的生詞量不超過三個，如果超過就用學過的單詞替代。這樣有助於避免聽報告的學生因為聽不懂而不願意參與，自己做自己的事情。
因此，教師和學生都應該提前做好準備，以確保展示出有質量的值日報告。
二、教師應該在值日報告的展示階段為學生提供幫助，使做值日報告的學生和聽報告的學生都能從中受益。
1.教師要為開展值日報告的學生提供適當的幫助。比如，在學生上台時，如果教師能帶動其餘學生給予他們鼓勵，那麼他們一定會信心大增；其次，學生可能會遇到一些困難，比如念不出某些較難的單詞，這時教師應該給予提示，幫助學生順利完成值日報告；最後，在學生完成值日報告時，教師應該給予以肯定為主的評價，並且適當提出一些改進建議，讓展示值日報告的學生獲得掌聲和成就感。
2.教師應該操控好課堂，讓聽值日報告的學生認真參與、有所收獲。上課鈴聲一響，教師就應該立刻調動起學生的情緒，讓學生盡快把注意力集中到值日報告上。在值日報告的展示過程中，教師除了關注做報告的學生外，還要密切關注聽報告的學生。維持良好的課堂秩序是保證課堂效果的基本前提，除此之外最重要的是如果發現聽報告的學生在接受和理解某一部分內容時有困難，教師應該示意做報告的學生放慢速度，或者把該部分重新表演一次，又或者可以對該部分內容進行簡單解釋。
總之，教師要確保做報告的學生和聽報告的學生都能從值日報告中得到收獲。
三、教師應該在值日報告的延伸階段對其進行有效利用，挖掘出值日報告的深層價值。
值日報告的延伸指教師應該充分利用學生的值日報告，使之為課堂教學服務。這樣一來，開展值日報告既可以活躍課堂氣氛，又可以鍛煉學生的口語和聽力等語言技能，還可以使課堂環節更緊密銜接，一舉數得。