1.教師可以利用一些和課文聯係密切的值日報告，使之成為很好的新課導入。如教學Module 2 Unit 5 Music（第二冊第五單元“音樂”）時，教師可以讓值日報告的學生演唱或者播放不同類型的歌曲（如鄉村音樂、搖滾樂、爵士樂、說唱等），再由其他學生來猜並且補充表演其他類型的音樂，以此作為新課的導入。又如教學Module 6 Unit 2 Poems（第六冊第二單元“詩歌”）時，教師可以為學生準備一些難度適中的英文童謠和詩歌，以供學生選擇一二作為值日報告。這樣，學生的詩歌朗誦加上教師關於詩歌的背景介紹就構成了該節課的導入。
2.教師可以利用值日報告複習和鞏固學生在上節課學到的知識。比如在教學Module 1 Unit 4 Earthquakes（第一冊第四單元“地震”）之後，教師可以指導做值日報告的學生表演關於災區情況的新聞連線報道，一名學生扮演新聞主持人，另一名學生扮演現場報道的記者。值日報告結束之後，教師可以繼續扮演記者，讓班上聽報告的學生扮演災區群眾，救援部隊、誌願者等角色，運用新學的單詞及句型描述現場情況，以達到複習的目的。又如教學Module 8 Unit 4 Pygmalion（第八冊第四單元“皮格馬利翁”）之後，教師可以讓學生以課文片段表演作為值日報告。這種形式的值日報告除了可以鞏固所學知識外，還可以對學生進行英文戲劇的熏陶，提高學生學習英語的興趣。
3.有時雖然學生的值日報告與課文內容關係不大，但是教師依舊可以對值日報告進行挖掘。這是因為學生的值日報告經常包含一些文化背景知識和語言知識，教師可以抓住這個機會進行講解，以加深學生的印象。比如，在某次值日報告中，四名學生表演了The Merchant of Venice （《威尼斯商人》）中的一個場景。筆者借此機會講解了其中幾個較難的詞彙，並且和學生一起回顧莎士比亞的生平簡介。又如在某次值日報告中，學生模仿了“李克強總理答中外記者問”中的一個小片段。在學生展示完片段模仿之後，筆者對其中一些精彩的英文翻譯進行了講解和拓展，如“Talking the talk is not as good as walking the walk.（喊破嗓子不如甩開膀子）”，“Sometimes stirring vested interests may be more difficult than stirring the soul.（觸動利益比觸及靈魂還難）”等。
總之，學生的值日報告值得教師發揮聰明才智，對其進行深度挖掘，使之巧妙融入課堂教學。
筆者認為，值日報告為學生提供了語言“輸入”和“輸出”的機會，是學生鍛煉和提高語言技能的好機會。如果教師不怕辛苦，積極發揮聰明才智，為學生提供有效指導，那麼學生就會熱愛這項課堂活動，用心參與。這樣，通過長期操練與積累，不僅做報告的學生，而且聽報告的學生，甚至教師都可以從中獲益匪淺。