三、創設肢體語言語境，提高詞彙趣味性
單詞是由其發音、結構和含義構成的，英語單詞的記憶切忌死記硬背，而是要在理解的基礎上長久記憶，植根於腦海中。隻是照著教材或詞彙書背單詞是枯燥無味的，學生很難集中精神。教師應當改變傳統的單詞記憶法，利用肢體語言創設語境，讓每一個學生都在課堂上活躍起來。其實，在英語學習過程中不難發現，英語中的很多單詞都可以用肢體動作表達。比如很多行為動詞：eat，drink，run，ride，sit，read，write，smile，等等，這些動詞在現實中很常見，學生可以很容易地用肢體表達。又比如一些形容：happy，tired，small，big，cold，hot，fat，等等，學生可以根據這些單詞的意思在學生的麵前用肢體和表情表達。當然，上述列舉的單詞比較簡單，在實際教學中，還會遇到很多比較複雜的詞彙，這就需要學生充分發揮想象力，動用智慧，在老師和同學麵前表達詞彙的意義。實踐發現，通過采用這種新型的教學模式，學生非常樂於參與教學活動，學習氛圍大大改善。當然，學生在實踐過程中學會了詞彙運用，單詞的記憶更深刻，這對學生思維創造力的培養大有幫助。
四、利用語境配合教學，運用關聯理論
事實上，語言的學習過程是推理的過程，語言學習有其獨特的規律可循。英語語言是由每一個單獨的詞彙構成的，如果隻看每一個單詞的意思，它的功能就會淡化為一種工具，而不是作為真正的意義出現在語言當中，這就需要相應的語境配合詞彙學習。可以說，隻有詞彙出現在語境中，其深層意義才會被挖掘。因此，教師在英語詞彙教學中，不能忽視關聯與語境的結合，即要在詞彙學習中融入關聯理論。當然，學生有學習差異性，教師要應用合理、科學的教學方法，讓學生在整體理解的基礎上教學。比如：在教學pen，notebook，pencil，rubber等單詞時，教師可以把它們和stationery聯係起來，將這些詞彙放在一個“大家庭”中，方便學生記憶。通過關聯理論的教學手段，可以激發學生學習英語詞彙的熱情，不再把英語的學習看做是一件苦差事，而是真正愛上英語學習。江蘇經濟和科技發展迅猛，在課堂上利用現代化設備進行多媒體教學已成為可能。毫無疑問，通過運用先進教學設備，英語教學將會充滿吸引力，學生的英語詞彙記憶也在多角度得到深化。
總之，為解決蘇北英語教學的問題，教師在英語詞彙教學中要創設適當、科學且有效的語境，以提高學生英語詞彙的記憶力，從而提高學生的英語水平，讓學生在英語高考中占據優勢。創設語境，是提高英語詞彙教學質量的關鍵之一，是學生學好英語的主要渠道，每一名英語教師都應該重視語境。