以就業為導向開展高職班主任工作
班級管理
作者：喬生紅
摘 要： 就業為導向是高職院校的主要辦學方向，提高學生的就業能力是班級管理的核心工作。高職班主任要從灌輸職業理念開始，逐步培養學生的職業關鍵能力，強化專業能力，加強求職指導，全過程做好班級管理工作。
關鍵詞： 就業導向 高職班主任 職業能力
以就業為導向是高職院校的主要辦學方向，就業率是衡量高職院校辦學質量的重要指標。作為班級工作的管理者和組織者，高職班主任的工作方法和成效直接影響學生的就業能力及就業率。
就業能力即職業能力，是學生將來在就業崗位上完成工作任務需要的所有知識、技能、情感態度的綜合，包括職業關鍵能力和專業能力。學生隻有具備較強的就業能力，就業競爭能力才會更強，班主任應把提高就業能力作為班級工作的主線。筆者結合班主任工作實踐，談談體會和思考。
一、充分準備，明確高職班主任工作的核心任務
高職教育不同於普通教育，班主任要在學生進校前研究高職理論、研究學生、研究學生的專業。
1.研究高職理論，明確班級核心工作。
高職教育具有明顯的職業性特點，班主任要不斷學習高職理論，關注最新動態，明確提高就業能力是班級核心工作。
2.了解高職學生的特點。
出生於90年代的高職學生有明顯的時代特征，大多為獨生子女，自我意識強，缺乏合作意識，生活自理能力差，網絡信賴性強。富有理想，但理論基礎薄，學習習慣差、能力弱，參與意識強，喜歡動手，不喜歡安分地坐在教室裏。
3.了解學生所學專業。
班主任是班級工作的管理者與組織者，空洞地說教與管理是不受學生歡迎的，要通過各種渠道了解學生所學的專業，了解專業的培養目標、課程安排、行業發展趨勢、就業前景等。
二、幫助學生準確定位，灌輸職業理念
1.重拾自信，正確認識自我。
由於社會的偏見及高職生本身高考成績不理想，學生有嚴重的自卑心理，缺少自信。班主任要在入學第一次的師生見麵會上，幫助學生調整心態。為學生解讀高職教育現狀及發展趨勢，企業對人才不僅看重成績，更注重學生能力，讓學生明白雖然自己高考“失敗”，但能力並不比別人差，幫助學生重新找回自信。
2.以成才典型，讓學生準確定位。
班主任應多積累往屆畢業生的信息，保持與他們的聯係，在班級中多宣傳他們的典型事跡，適時邀請一些優秀的畢業生來班級做講座，最好安排在第一學期期中進行。分享他們當初的在校學習、成長曆程、畢業後的酸甜苦辣及成功故事，讓學生從這些活生生的故事中看到自己的未來、看到高職生的希望，並且不再好高騖遠。
3.結合聲像圖媒體，構建職業環境概念。
班主任要通過多種渠道搜集與學生職業環境相關的資料，可通過專業市場調研、三畢檢查、百名教師下百企、各種大型展覽會等，搜集相關圖片、視頻等，製作成PPT，向學生展示。讓學生明確本專業的培養目標，需要掌握什麼技能，需要取得哪些職業資格證書，將來麵向哪些職業崗位等。還要讓學生了解本專業的行業現狀，區域經濟現狀，激發學生對本專業的興趣，使學生從一進校就清楚將來要幹什麼，需要學習什麼。學習自主性會大大增強，對良好班風、學風的形成奠定較好的基礎。
三、抓住契機，逐步培養職業關鍵能力
職業關鍵能力指具備從事職業活動需要的工作、學習方法及處理社會關係的能力，不是通過集中培訓就能提高的。要注重循序漸進地灌輸、滲透，讓學生先學做人，再學做事，使學生養成良好的職業習慣，培養良好的職業道德。為此，班主任一定要抓住幾個時間點。
1.利用第一次主題班會課，增強集體凝聚力。