任何工作不付出真情實感都是做不好的，班主任的班級管理工作也是這樣，隻是生搬硬套某些具體管理理論而不注入真情實感，工作必然難以進行，即使勉強進行下去，也無法獲得較好的效果，針對班級管理情感問題，班主任應該以與學生的情感交流作為工作的著手處。首先，班主任要從心底裏關心學生，與學生進行真實的情感交流，讓學生不懼怕自己，且主動接近自己，這是情感交流成功的第一步。其次，班主任在對學生進行各種教育時，要把眼前的每一位學生看做鮮活的生命，教育學生就是在教育生命，那樣自然而然會對生命產生一種熱愛與敬畏之情，間接更尊重眼前每一位學生。最後，要想真正與學生進行心與心的交流，就必須了解學生的性格、愛好和家庭情況，對症下藥，與家長進行密切溝通，了解學生的基本情況，在與學生的交流中體現出對學生的關注度，相信學生對自己有所信任，但應該注意的是，對於某些學生的心聲老師應該嚴格保密，這是對學生私密的一種保護，也是對師生關係的一種保護，進而拉近與學生的距離。
四、注重學生創新能力的培養，增添班級管理工作附帶成效
新課程改革標準頒布之後，其中很多內容都對高中教育做出了明顯限定，其中最主要的是要求高中教育必須轉變傳統教育模式，由隻看重學生學習成績轉換為看重學生整體能力的提升，這個重大的觀念轉變對於學生的發展有著重要益處，對於社會人才的需求標準有著重要影響。班主任在開展班級管理工作之時，不僅要將學校的有關意見傳達給學生，還要提高班級教學質量。班主任可以在班級內開展某些特長項目，鼓勵學生踴躍參與，從學生實際情況入手，逐漸將學生創造力與創新能力的培養滲透到日常生活中。再者，班主任還可以給學生營造出創新課堂氛圍，組織學生進行研討，宣傳創新技能的重要性與必要性，逐漸培養學生的創新意識，從而調動學生的積極性與創造性，達到班級管理的目的；抑或可以舉辦一些班級內的創新小活動，鍛煉學生的動手操作能力，從而促進學生發散思維的養成，給學生創造力與創新意識的培養提供良好的生存土壤。
五、結語
高中班主任的班級管理工作較有難度，於新課改的大背景之下更顯工作難度，但是相信班主任通過一定手段與方法，必然會使管理工作更順利地進行下去。
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