這當然隻是教育過程中遇到的一個片麵現象，據了解，教育部已經出台了相關文件，從2015年開始藝術教育課程將正式納入小升初考試範圍；蘇州地區，音樂舞蹈將納入中考範圍；湖北省武漢市，相繼出現主打“藝體特色”的義務階段學校。各項政策表明，國家實施素質教育不僅以文件口號在推進，各大省、市、地區，各個中小學更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導受教育者培養正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。
第二，音樂教師要加強學習，提高自身綜合素質。
馬克思主義哲學提到，在事物的全麵發展中起決定性作用的是內因，音樂教師擔任班主任受到各方麵的質疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學音樂課程因為沒有被列為升學考試科目，導致被孤立，音樂教師要當好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現自身綜合素質及教育管理水平。羅丹說：“藝術就是感情。”以美育為基本屬性的音樂學科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達方式。而當前中小學音樂課堂表現為得過且過，最直接的表現為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學生甚至不願意開口唱歌，更別談審美了。多數教師想著反正不考試，上得好與不好又有什麼關係。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學生產生懈怠心理，直接影響學生對待音樂課及教師的態度，增加音樂老師管理班級的難度。
一隻木桶能盛水多少取決於最短的那塊板子，其他較長板子的優勢作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實施素質教育的過程中，學生某一學科的缺陷將影響整體水平的提高，學生綜合素質中的最弱項往往影響整體形象，個別學生的所作所為常常影響一個班集體的形象，因此，彌補弱勢學科，改掉個體性格中的某些致命弱點，不讓集體中的任何一員落伍掉隊，意義重大。音樂教師要加強音樂學科基本功培訓、教學基本功培訓、班主任入職培訓，音樂教師提高自身綜合素質是當好班主任的決定性條件。
參考文獻：
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