教師在運用多種教學資源的過程中，可建議學生登台表述自己的內在思想感知，他們在自我主動表達過程中發現更多的美麗。同時，教師要為他們搭建展示的平台，通過作品展覽、觀摩欣賞等方式展現他們的勞動果實，讓學生帶著激情和興趣主動參與課程學習交流。
3.借助教師人格魅力，做學生的朋友
學生對美術的興趣除了與他們各自的喜好、性格特征相關外，教師的引導也有很大作用。特別是處於青春叛逆期的學生，往往過於追求自由和尊嚴，很容易與教師產生隔閡。針對學生不同的學習基礎和性格特征，多欣賞他們的與眾不同，對於學生的大膽想象、自由創作，多以平等商討的語氣與學生探究，讓他們感受到學習的主體地位和價值意義。多融入學生的學習交流，讓他們在自由表達自己對美的認知感悟中更輕鬆，讓他們的美感得到認可。教師在教學中不妨多與學生溝通，讓他們能夠在民主、平等、和諧的學習環境中主動表達，激發他們發現美的創造力和活力。
學生在教師求真、求善、求美的感召下，不僅能夠主動和教師親近，消除緊張畏難的學習心理，更能夠使得學生對美術產生一定的好感。保持這樣的良好學習習慣，一方麵，能夠讓教師的表率作用得以發揮，更為輕鬆自如地駕馭課堂教學，活化教學。另一方麵，能夠讓學生在教師親和人格魅力的影響下，積極主動參與，發揮學習的主動性。讓學生在歡樂的學習情境中主動表達和積極交流，不僅能夠使得他們將視覺的美景自然轉化為內在的必然表達需要，不斷激發自身的學習內驅動力。例如，在作品欣賞中，可讓學生做講解員，針對自己的發現綜合表現，教師則做觀眾，耐心地聽學生不成熟的講解。這樣朋友式的互動交流更利於體現學生的學習主體地位和作用。
綜上所言，幫助學生發現美，調動他們美術學習的主動性和積極性，不僅利於提高教學質量和效率，而且能夠使得學生在學習過程中更好地激發自身學習潛能。突出學生美術學習的主動性，優化教學策略，有助於培養學生的積極情感態度和審美價值觀，促進非智力因素的健康發展。
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