中職班主任工作需要多“心”教育
班級管理
作者：楊青
中職學生基礎較差，班級管理難度大。班級需要一個好的班主任，如同輕舟需要一個好的舵手，那麼怎樣才算一個好的班主任呢？這是我一直在思考和探索的問題。剛當班主任時，我完全按學校的各種規章製度、各種量化考核管理學生，學校領導要求怎麼做，我就怎麼做。結果發現對於老實的學生還起作用，對於調皮的學生卻收效甚微。而且，時間長了我發現班級缺乏凝聚力，學生的逆反情緒較重，需要集體參與協作的事情，很難組織。通過這幾年的努力工作，我認為班主任需要多“心”教育。
一、愛心是甘露，偏心是催化劑
愛心是維係學生和老師的感情紐帶，給予學生關懷和溫暖，會比單純的督促效果更好。關心、愛護學生要一視同仁，常言道：“手掌手背都是肉，”切忌厚此薄彼。對後進生不妨偏心一些，因為後進生更加需要老師的尊重與溫暖。班主任一句貼心的問候，一個鼓勵的眼神，都會使他們感動，讓他們知道老師沒有放棄自己，老師也喜歡我，從而燃起學習欲望。愛心是甘露，偏心是催化劑，班主任將兩心合理相融，將會使優秀生不驕不傲，更加勤奮；後進生不再氣餒，找到自信，更加努力追趕。整個班級將會出現你追我趕、互相學習、團結奮進、進取向上的良好局麵。
二、多點童心，少點傲心
放下平時偽裝的威嚴，走近學生，與學生一起吃飯，一起開玩笑，一起談心，在放下威嚴、回歸童心的同時，我感受到了來自學生的親近信息。“親其師，信其道”。在活動中，班主任和藹可親，放下架子，放開手腳，“與生同樂”，該“露”一手時就“露”一手，最大限度地發揮特長，讓學生在具體活動中進一步了解班主任，從而更尊敬、佩服班主任。班主任應以朋友身份出現，尊重學生的人格，與學生坦誠相待，讓學生感到與老師之間沒有距離，從而敞開心扉，接納、相信你。諸如學生給班主任提意見或直接指出錯誤時，班主任應放棄“師道尊嚴”的傳統觀念，萬不可斷了學生表達思想的權力，應謙虛聽取，或與學生在同等位置上討論。即使有時學生的說法是錯誤的，處理也不能粗暴了事，特別是一些敏感問題的處理，諸如：談戀愛。與其粗暴封殺，不如選擇信任，做他們的朋友，正確引導他們理性處理感情問題。
三、多點讚賞之心，樹立信心
在平時的學習生活中要善於發現學生的優點，對於學生的每一點進步都要毫不吝嗇地讚賞。做欣賞者而不是挑剔者，學生心中會生發出被尊重感，拉近與教師的距離，由親師到信道，一直到成功。當學生進入教師配置的角色，因被器重而產生自豪感，從而產生動力，那麼潛能就被挖掘出來。自信提高了，在以後學習中就不會出現畏難心理。這對一個人的成長是至關重要的。當然，人非聖賢，孰能無過。學生違紀違規是正常的，班主任不能不管不問，聽之任之。要批評，采取因人而異，較為婉轉的教育方式，特別是中職學生年齡較大，要考慮到學生的麵子。過度尖刻地指責、數落，粗暴地訓斥、挖苦，常常適得其反。
四、多點細心，少點粗心
班主任工作是瑣碎的、無形的、長期的。有時候一件細小的事情可能都是對班主任的考驗。每天麵對幾十個學生，有的心情不好，情緒低落，有的激情亢奮，追逐打鬧。此情此景，我們要細心，不放過每一個細節，發現問題，將其扼殺在萌芽狀態。
五、多點耐心，保持平常心
麵對複雜繁瑣長期的班主任工作，我們更要多一點耐心、平常心。任何事情都不要希望一蹴而就，不要希望所有學生都認同你，會有一些學生偷偷討厭你、騙你，會有學生不理解你，與你作對，做班主任工作，尤其是年輕班主任要十分有耐心。認真負責地對待班級工作，要教會學生從不同角度看問題，換個角度，你也許會釋然。生活、工作都是這樣，不要讓抱怨與挑剔占據整個生活。在麵對個別學生出現的錯綜複雜的情況時要審時度勢，做好耐心細致的思想工作，更要有反複抓、抓反複的耐心。經過多方麵努力，動之以情，曉之以理，辛勤的汗水一定會澆灌出絢麗芬芳的花朵。
總之，在不斷摸索、學習中我認識到很多。現代教育工作者必須積極、陽光、奮發向上。班主任在具備較高素質的同時，還必須具有愛心、童心、細心、信心、耐心和平常心。班主任必須用愛架起一座溝通的橋梁，用愛教育、感化學生。