心理學研究表明幼兒期（3～6歲）是最初個性形成的關鍵期。對於4～5歲的幼兒（屬於幼兒期）來說，教師應運用幼兒最喜歡的教學方式——遊戲，使幼兒形成有利於鋼琴學習的個性傾向，比如，端正幼兒學習鋼琴的態度，培養幼兒學習鋼琴的興趣，養成練習鋼琴的習慣等，這些能使幼兒在最初學習時就進入良性循環。
2.2幼兒鋼琴教學的價值取向
幼兒鋼琴教育屬於學前兒童音樂教育的範疇，因此它的目標與藝術教育的終極目標在本質上是一致的，即促進兒童人格整體和諧地發展。
2.2.1幼兒音樂感的培養
國內幼兒鋼琴教育多以技術訓練為主，這是因為鋼琴的確是一門難以掌握的技藝，很多人苦練十多年也未必成才。這種偏向容易導致孩子成為一個機械娃娃——隻會鋼琴動作，毫無音樂表情，不懂得技巧，隻是表現音樂而已，不知道這些技術該怎樣表現音樂，為音樂服務。這樣的鋼琴教育會使孩子陷入匠人式的危險。近年來，隨著我國教育改革的深化，幼兒鋼琴教育的目標和方式也在發生變化：基本功和音樂感同樣重要。大多數家庭不是抱著培養鋼琴演奏家的目標，更重視孩子音樂感的培養。雖說天賦是音樂感的主要來源，但後天的熏陶非常重要。基本功、音樂感不僅不相矛盾，反而相輔相成、相互促進，音樂感的培養更能激起孩子學習基本功的勁頭，基本功學習的好壞決定音樂感表現效果的優劣。學琴初期就要重視培養音樂感。
采用什麼樣的教育方法才能更好地培養幼兒的音樂感呢？
遊戲教學符合孩子心理特點。如以上下台階的方式學音階比樂理課式地講解要生動得多，有效得多；在彈《麻雀》、《小天鵝舞曲》等動物形象鮮明的音樂時讓幼兒做遊戲，老師彈奏，孩子模仿麻雀蹦跳和小天鵝輕巧的舞步。通過玩這樣的遊戲，孩子在彈奏以上樂曲時就能把握好音樂形象，並從中得到樂趣。
2.2.2幼兒創造性思維的培養
音樂感的表達需要兒童動用聯想、想象和創造力，將抽象的紙上音符轉化為心中流淌的“歌唱”，再用一定的手指技術將其呈現在琴鍵上。隻有充分啟發創造性思維，幼兒才能通過豐富的想象充分理解音樂內涵，增強音樂感。孩子學習音樂可以開發智力。通過音樂學習，記憶、協調和集中力得到發展，為今後的學習、工作打下良好的素質基礎。教育心理學認為，培養創造性思維是發展智力的核心。在鋼琴教學中有意識地啟發孩子的創造性思維，不僅可以提高孩子對音樂的理解力，而且對幼兒智力的發展十分有益。
怎樣在幼兒鋼琴教學中啟發孩子的創造性思維呢？
遊戲教學能啟發幼兒的創造性思維。如模仿遊戲，用音樂模仿雷聲、小溪流水、鳥叫等大自然美妙音響；聽音想象遊戲，老師可以彈奏或播放形象鮮明的音樂讓幼兒閉上眼睛想象，甚至可以畫下來等。
總之，遊戲應用於鋼琴教學是基於兒童心理特點和鋼琴教學價值取向的。能讓幼兒愉悅主動地學習鋼琴是每個老師和家長的最大心願，但對於很多4～5歲的孩子來說，學琴有時候是抱著玩一玩的心態的，自發性、隨意性都很強，因此需要適度的壓力，畢竟鋼琴本身是一項複雜的心智活動，技術和技巧要求高，哪怕音樂天分再高的人，也不會在絕對的輕鬆愉快中習得，非持久的日日磨煉，難以掌握。對於4～5的初學者來說，遊戲教學確實益處良多。“萬事開頭難”，希望孩子不僅不會絆倒在初學鋼琴的道路上，反而會在遊戲教學的引導下，一步步邁向美妙的鋼琴世界。
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