課後，電台記者向我要去了雜誌，他們把學生們複述的錄音與原文進行對照，發現很多細節、數據全與原文完全相同。他們覺得學生聽了一遍就記住了如此多的信息是不可能的，於是問學生：“事先你們閱讀過這篇文章嗎？”學生們說的確沒見過，郵局剛送到老師手裏，我們還不知曉本期《國外科技動態》已到了呢。
記者問：“在短短的十分鍾裏，僅僅聽了一遍，就大致記住了整篇文章。這怎麼可能呢？”
學生們回答道：“我們認為自己的記憶，重要取決於對所記材料的興趣的高低。像好的小說連播、評書連播僅聽一遍，大致就能複述下來；我們十分渴望知道全人類的事情，更對人類的未來充滿了憧憬，因此對此類文章，自然是聽一遍就大致記住了。”
又過了一年，我去省裏開會，碰到了電台記者吳海燕同誌，她還同我講起那節課；講到學生們對全人類的關注；講到學生們對世界明天的獨到見解；講到課堂上學生們時而全神貫注側目細聽，時而熱情四射地討論的場麵。她認為適當地給同學們介紹一些關於人類未來的文章，實在是太有必要了。
我覺得，未來學這門課程，會被越來越多的中小學列為選修課，總有一天會簡明未來學變成中學的必修課。
三十五年之後的班會
1979年10月31日，我所教的學生大部分都還是14歲的孩子。他們把自己看作是小大人，總認為自己已成熟了，喜歡將自己說得大一些，報自己的虛歲數，說自己已經15歲了。有些人說得更大，他們期望成熟，期望快快長大。這天下課之後，不知怎麼搞的，大家對長大、對自己長大之後準備做什麼，談得尤其多，尤其熱烈。（這也屬於小大人的特征之一，假如另一個題目，引發了他們對自己童年的無限回憶，他們就會對童年流露出千般留戀的深情來，於是又大聲喊道：“人要是總生活在沒有煩惱的童年當中，不長大那該有多好呀！”）我覺得引領同學們經常想一想自己的將來，考慮一下長大之後準備幹什麼，甚至考慮得更詳細一些：如何做是很有必要的。
在工作和學習中我自己都經曆過坎坷，遇到過挫折。當處在坎坷曲折當中時，我發現假如目光過於短淺了，就會將曲折坎坷看得過於艱難和嚴重了，容易一葉障目，僅見樹木，不見森林。好像人生到處都充滿了坎坷曲折，感到人生之路太艱難和昏暗了，甚至於在曲折坎坷麵前煩躁，整日愁眉不展，甚至產生悲觀情緒。此時此刻如果能跳開現實，把自己的思維帶到未來去遊覽一番，考慮一下過幾年、十幾年之後人類的未來，考慮一下十幾年甚至幾十年之後自己是如何工作學習的情形，便會認為坎坷、打擊、曲折、磨難，所遭遇到的這一切都隻不過是人生長河中的一瞬間，算不了什麼。幾十年之後，再回過頭來看一看，隻不過是一段小插曲而已，於是便眼前一亮豁然開朗起來。
自然學生們不可能再經曆類似我們那麼多的天災人禍和各種磨難了。不過在他們成長的過程中是不可能一帆風順的，為了讓他們不至於剛遇到一小片烏雲，就產生出天暗地昏之感，引領學生們常常展望一下自己的未來還是十分有必要的。
於是我便提出了一個班會主題：三十五年之後的班會。