教育園地
作者：吳坤 陳年喜
【摘要】在語文教學中，教師都很重視自己的教學效果，但往往卻忽視了情感因素在語文教學中的重要性。本文分別從情感因素產生的背景及其概念；我們應該正確對待導入；教學中的情感因素——教師；教學中的情感因素——學生；教學中的情感因素——教材；充分發掘課外語文活動的情感因素等幾個方麵去論述情感因素在語文教學過程中的作用。
【關鍵詞】情感因素 課堂教學 教學效果
一、產生的背景及其概念
隨著改革開放的不斷深入，我國的基礎教育改革也經曆了一場關於語文教育的科學主義和人文主義融合的大討論。如果我們去回顧20世紀初的教育教學理念會發現，它基本上適應了當時社會發展的需要，一定程度推動了社會的進步，但同時我們也知道在“科學主義”的指導下，語文教育全麵借鑒了自然科學的基本思想和方法，這樣語文教育便走向了純技術化的誤區，而語文應該有的人文教育的功能卻漸漸消失，學校教育就自然成為了科學教育的王國。在這樣的環境下，導致了語文教育在培養學生人格發展和道德教化功能上的隱退。由此引發如今人們的信仰危機和道德的沒落，我們應該在新世紀重視科學教育與人文教育的融合。培養健全的人格，關注人的全麵發展，充分尊重每個人的情感態度和價值觀。在新世紀隻有關注人格，關注生命，才能正確的把握時代的要求。
那麼我們應該如何去定義情感教學觀呢？首先，從學生終身發展和全麵發展的角度來看，以“立人”為根本，在注重培養學生學習情感的同時，強調對學生人文情感的熏陶，讓學生在學習語文的進程中，不僅獲得和保持學習語文的熱情，更在具體的感知情感活動中陶冶心靈和情操，喚醒主體心靈，孕育人文情懷，建構情感和精神世界，促進學生生命全麵和諧的發展的新型教育觀念。其次，肯定了情感在教育中的本質地位和作用，充分顯示了語文的人文特性和育人的功能。劉勰曾經說過：“夫綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。”這便是向我們說明了情感在認知過程中的重要性。
二、我們應該正確對待情感導入
一直以來，在實際教學中，很多人都認為，語文教學中的導入可有可無，有的教師隻是在一些公開教學中才加入，而我認為，在教學中情感導入非但不可少，而且還必須引起我們的重視，語文教師隻有在上課的初始階段抓住學生的注意力，在學生的內心激起他情感需要，學生才會有求知的強烈的欲望，產生強大的動力，進而推動整個教學進程。上課之初，學生的注意力還不夠集中，有的剛從運動場回來，大汗淋漓，有的還在思考上一節課的問題，而有的還可能無精打采，如果在這個時候老師要說同學們請把課本翻開到第幾頁，這無疑給學生吃了一顆安眠藥，整個課堂氣氛就會死氣沉沉。在這個時候就需要老師營造一個良好的氛圍，調整、培養學生的情緒，使他們快速的進入到一個特定的情景當中去，從而喚酲他們的情感需要。著名特級教師魏書生在講《周總理，你在哪裏》時，設計了這樣的導入：“有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對國防外交、教科文衛、工農商學兵各個行業都給予及時指導；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重衝擊的情況下，能力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產，聯合國破例為他的逝世降半旗致哀。”這樣的講說讓學生很快沉浸在對總理的深情懷念之中，為整節課的學習作好了情感鋪墊。