我最近發現他下課時老愛圍在我的身邊，反複地問：“老師，今天你選誰當值周生？老師，今天誰留下值日？老師，今天的作業本誰來發？”問的次數多了，我就開始煩，正想訓斥他多嘴多舌，卻突然發現他的目光是那樣可憐，裏麵有膽怯、有期待、有害羞、更有一絲希望被重視的乞求……我的心一下子軟了，是啊，並不閃爍的“小星星”也有它明亮的眸子，它也要發光裝扮夜空。這一刻，在他的目光中我讀懂了他的上進，他的渴求。我再也不能做一個苛刻的老師，我要給他一個機會，讓他展示自己，同時讓他樹立自信，提高學習成績。
於是，放學前，我在全班學生麵前說：“策同學一貫遵守紀律，熱愛勞動，特別是很有集體榮譽感，在這一方麵是我們全體同學的好榜樣。為了鼓勵他，老師決定給他一個機會，選他做明天的值日班長，希望策能更好地為大家服務，同時也希望他加強學習，成為最出色的學生。”我的話音剛落，隻見策驚奇的臉上馬上綻出燦爛的笑容，這笑容表明了他憋足了勁要好好幹一場。
果然，第二天，他早早到校，井井有條地安排班級工作。一上午班級秩序井然。中午時，正值學校食堂吃包子，每到這時候，班級裏又要分菜，又要分湯，又要發包子。幾十名同學團團圍在一起，他碰掉了你的包子，你弄灑了他的湯，他的菜又沒發到……班級裏總是亂成一團，想起這些我就心煩。這時值日班長策來到我麵前，負責地說：“老師，這樣太亂了，我們想個辦法吧！”說得輕巧，我難道不知道啊，可老師就我一個，總不能讓我身兼三職分飯吧，於是我問：“怎麼辦，你出個好主意吧！”沒想到策卻一本正經地說：“讓大家站到走廊裏，拿著飯盒站好排，講台上依次放好要分的東西，大家按順序走進來，一個一個取，老師你隻要站到走廊裏稍稍看一下紀律就行了。”於是，在他的協助下，我們真的有序地發放了中午飯，沒想到一個老大難問題在他的任期內竟迎刃而解了。看著教室裏同學們秩序井然地用餐，我別提有多高興了，而這一切竟是我眼中的那顆並不閃爍的“小星星”帶來的。晚上放學前，我在總結一天的工作時特別地對今天值日班長策提出了表揚，我告訴大家，平日裏不愛言語的策其實有一顆熱情的心，無私地為大家服務；他有一顆聰明的頭腦，用自己的智慧想出辦法解決了班級的分飯問題。同學們也對策的表現報以熱烈的掌聲。這一刻，我又從策的眼睛裏讀出喜悅、讀出自信。從那以後，策的言語多了，學習勁頭足了，成績也提高了。
哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的小學生更是如此。教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人為本理念的有效途徑之一。老師都有這樣一種感覺，班級裏總有幾個學生既不惹是生非，又不勤奮上進，雖然學業平平，卻也不名落孫山。一般情況下，這樣默默無聞的學生既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，當然也當不了幹部，是一些容易被老師忽視和遺忘的學生。本案例中的策同學就是這樣一顆容易被人遺忘的但內心卻湧動著火一樣激情的“小星星”。從文中老師的介紹可以看出，策同學沒什麼特色，一般不會引起老師的注意，但細心的班主任還是讀懂了他的眼神，給了他一次做班幹部的機會，充分的信任他，結果他還給了老師一份驚喜。接著老師抓住時機及時對策同學閃光的地方給予表揚，使策同學的潛力得以激發，獲得學業上的進步。案例中的教師很巧妙地抓住教育契機讚美學生，使學生渴求肯定的心理得以滿足並獲得了更大的進步。
教育的全部責任就在於啟迪智慧、完善靈魂；放棄這種責任，則會造成教育的不公平、不作為現象。反過來，倘若我們選擇拯救，選擇公平、平等地對待所有學生，工作上也許會平添許多麻煩，但這些問題學生會在被關愛、被信任和尊重的氛圍下，發揮他們身上的求真、向善、愛美的閃光點，逐步走向成熟，走向成功。
在育人的工作中，教師應注重以人為本，麵向全體，細心觀察，捕捉學生身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大，使每個學生都感到“我能行”、“我會成功”。實踐告訴我們，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功、點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。隻要教師以人為本，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，相信每一位學生都會在教育的藍天下健康成長。
火車跑得快，全靠車頭帶
——選個好班長
俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班長就是班幹部這個集體的“車頭”。那什麼樣的人才能當班長？怎樣發揮班長的“火車頭”作用呢？