我們先看下麵這個案例：
2004年9月我擔任高一（2）班的班主任。這是我第一次當班主任，心裏充滿了壓力。
我們班是文科班，來到班上的都是數學和理化成績不太好的學生。經過一段時間的觀察，我發現他們的學習習慣很差。作為班主任，我首先想到的是要樹立班風，弘揚正氣，培養得力的班幹部隊伍，讓學生管理班級，讓學生幫助學生，讓學生帶動、感化學生。因此一定要選好班幹部，用好班幹部，充分發揮學生幹部的帶頭作用，調動學生的學習興趣，增強學生的自我約束能力，形成班級凝聚力。
班長是個重要角色。選得好，的確能幫助我管理班級，改變班風；選得不好的話，不但起不到帶頭作用，說不定還會影響我的工作。我反複思忖著，最後把想法停留在小華身上。她雖然成績不是很突出，但是她為人正直，從同學口中得知她做事也認真，對老師和同學有禮貌，能與同學們和睦相處，而且在學習上也比較刻苦踏實。這樣我就開始有意識地注意她的學習和行為。
一天放學後，我把小華同學叫到辦公室裏談話，把我的想法對她講了以後，她默默無語，直到最後臨走時，也沒有回答我。
兩天後的一個中午，我又找她談了一次話，這次我開門見山說：“小華，老師上次對你講的話，你考慮得怎麼樣？我覺得你做班長最合適，同學們也非常喜歡你……”這次談話又成了無言的結局。當天晚上，我接到小華媽媽的電話，意思就是怕影響學習，做班長事情很多，而且要得罪人，吃力不討好。還說，自己的女兒特別膽小，根本不會做事，她什麼也不會幹，在家連件衣服都不洗，你對她的關心，我們表示感謝。我們做家長的隻希望她把學習搞上去，能考個好學校，她的學習成績還不理想，所以讓她當班長不會有人聽她的。
這些話深深地觸動了我，這不能怪家長，也不能說學生自私，是目前的考試製度給學生造成的心理壓力。於是我決定到小華家家訪。家訪中，當我知道該生的學習成績和家庭情況後，我向家長提出了四點意見：
第一，如果班風不好，對每個學生來說都是損失，孩子也不能安心學習，沒有好的班風就不能保證課堂紀律，我做班主任的也不可能每節課都去看你們上課，隻有先把班風搞好了，同學們才有一個安靜的學習環境。
第二，至於小華的學習，我會盡我的最大能力去幫助她，其他科我會對其他老師講，一定對她多照顧，家長隻管放心。
第三，做班幹部可以增強孩子的上進心，對自己應該有更高的要求，從而可以促進學習成績的提高，再說給孩子鍛煉的機會也是好事，對她以後獨立生活是有好處的。
第四，在工作中，老師會全力支持孩子、幫助孩子，有什麼困難隨時可以找我。
聽了我的話後，小華的媽媽說：“老師能這麼說，我們很感動，那就先讓她試試吧！”
在以後的工作中，我多次在班級中對班幹部進行表揚，特別對班長的工作進行肯定，組織班幹部開會，對他們提出更高的要求：第一，要把學習成績抓緊；第二，要起模範帶頭作用；第三，要身正，不怕受挫折，不怕得罪同學。
在後來的工作中，由於我和小華同學的交流比較多，我發現小華同學的工作能力確實很強，她對班級工作認真負責，每一件事情都做得非常仔細，把學校布置的各項工作有條不紊地開展下去。平時我要求班幹部定期開會，主要是彙報工作中遇到的困難或者阻力，聽聽他們在班級管理的方式方法以及采取的措施，並通過他們知道班級中出現的各種現象，學生的思想動態，讓班幹部積極配合並支持小華同學的工作，對班幹部提出高標準嚴要求，時時處處嚴格要求自己，在班級中起模範帶頭作用。而這些工作或者說是要求在她的身上都得到了體現，在每周的班會課上，讓班幹部到講台上發言，談工作體會、談班風建設，其目的就是要樹立班幹部的威信，講正氣，講公道。在第二學期中，我們班級開了一次以“做一個堂堂正正的人”為主題的班會。在會上，同學們發言比較熱烈，講團結、講學習、講正氣，特別是班幹部隊伍比較得力，在班級中能形成一種良好的學習氛圍，我想這跟班長小華同學的努力也是分不開的。
通過這個案例使我們認識到：首先，要選拔培養學生班幹部並不是一件容易的事，老師要對學生付出真心、關愛、支持。其次，每個人隻有在鍛煉中才能成長、成熟，老師是學生的領路人，要正確引導，真正做學生的知心朋友。再次，當班幹部不是像有的人擔心的那樣浪費時間、影響學習，而是對學生提出了更高的要求和目標，是促進學生的學習動力。最後，老師要積極鼓勵班幹部，對他們的學習、工作和生活更關心、更愛護，調動他們工作的積極性和學習的興趣。