在班集體建設中，健康輿論的形成僅靠教師的說教是難以奏效的。幹部是同學們的同齡夥伴，他們最容易心靈相通，以幹部為核心的集體教育效能要大於教師個別教育之和。一般地說，幹部集體的影響會成為班集體正確輿論的導向，對培養學生集體觀念和養成良好習慣起到了不可估量的作用。班幹部畢竟不是教師，他們的特殊身份，使得他們在做學生的思想工作時，容易被學生接受，在某些時候，比教師工作的效果還要好。
由此可見，班級骨幹在班級的日常管理中起著舉足輕重的作用，那麼，如何選拔培育班集體骨幹呢？
在選拔骨幹時，教師應先通過多種渠道了解學生，發現更多的積極分子，從中把品學兼優、在學生中有威信、有一定能力的學生挑選到班委會中，組成一個領導核心，再根據每個小幹部的特點分配給他們適當的工作，讓他們互相協作。
請看下麵這個案例：
章生和劉生都是初中一年級的學生，同班同學。兩個人都很聰明，學習成績優異，在同學中有一定的威信，但是他們倆都有傲氣，無視紀律，不服管教。怎樣發揮他們的特長，幫助他們改掉缺點呢？
章生自幼倔強，自尊心強，不能受一點委屈，做錯了事也不肯當麵承認，常與老師頂牛，攪得課也上不成。但他接受能力強，記憶力好，成績優秀。新學期開始了，他突然要求退學。經了解，他父親得了重病，完全喪失了勞動能力。母親做點小生意，勉強維持全家人的生活，連學費都交不起。十五歲的章生懂得父母的苦衷，便產生退學去賺錢的念頭。班主任李老師就從解決他的生活困難入手，關心他。他交不起學費，又不願申請免費，老師便主動要求學校發給他助學金，並免去他的學費。對此，他采取了拒絕的態度。李老師便把他找來，親切地對他說：“我們生活在一個大家庭裏，大家應該互相幫助，困難是暫時的，不要因此耽誤了學業。”他聽了，剛想要解釋，老師又說：“這事就這麼定了，你要是不同意，難道你還有更好的辦法嗎？不要辜負了學校領導和老師們的心意啊！誰也不忍心看見一個孩子掉隊！”一句話說得他心裏熱乎乎的。
接下來，老師為了給他跑助學金一事，忙了好幾天，累得嗓子都啞了。針對他的思想問題，老師又拿來了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，啟發他思考、感悟：保爾最終成長為一名堅定的布爾什維克戰士，靠的是什麼信念？他身上有哪些可貴的品質？李老師引導他確定自己的目標，他積極上進。這樣，他從心裏感謝老師，老師講的話也聽得進去了。同學們利用休息時間自發的去他家幫助做家務，使他深受感動。不久，他就主動要求擔任班級的學習委員，
主動和幾個學習能力差的學生結成了對子，幫助他們提高成績。很快，憑他的工作能力和號召力，班級工作搞得有聲有色，他也在學習生活中重塑自己，找準了自己的位置。
劉生有音樂天賦，吹、拉、彈、唱都很有功底，剛開學不久，在學校舉行的文藝彙演中，他的二胡獨奏就一舉奪魁，令人佩服。同學們一致推舉他為班級的音樂科代表，校學生會文藝委員。但他有時驕傲自大，瞧不起人，不願受紀律約束，在同學中沒有起到帶頭作用，在集體活動中，稍不如意便撂挑子不幹，搞得老師同學十分被動。班主任幾次想把他這個科代表的職務拿掉，但教音樂的小張老師卻有他自己獨特的看法和做法。一天，在音樂課上，老師教同學們學唱《二月裏來》這首歌，他很快就掌握了演唱要領，唱得聲情並茂，博得了師生們的熱烈掌聲。為此，他洋洋自得。見此情景，小張老師不動聲色，在鋼琴的伴奏下，也演唱了這首歌，她優美的歌聲，真摯的感情，深深地打動了同學們，大家報以更熱烈的掌聲，劉生也情不自禁地鼓起掌來。從此，他多次接近小張老師，老師看出了他的心思，不予理睬，他變得謹慎起來。一次，文藝彙演彩排，他缺席，老師批評了他，他就鬧情緒，不來演出。當時，小張老師毅然決定換人。最後，演出獲得了成功。通過這件事，劉生發現沒有他也無礙大局，自己沒有左右一切的能耐。小張老師又再三地幫助他提高認識：個人隻是集體中的一分子，就像大海中的一滴水，隻有融入大海的懷抱才有生機，才有活力。見他有點不以為然，小張老師又嚴厲地告訴他：“你必須擺正自己的位置，調整好自己的心態，如果認識不好，集體的文藝排演活動就不讓你參加。”這對一個愛好文藝的孩子來說是一件多麼痛苦的事情啊。教師又爭取家長的配合，對他嚴格要求。通過這件事，他看到了自己的不足，流下了悔恨的淚。很快，他就名副其實地成為了學校和班級的文藝骨幹，進步顯著。