兩位老師采取不同的方法，成功地把兩個學生培育成班級集體的骨幹，正是貫徹了因材施教的原則，根據不同學生的個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德和能力都得到最好的發展。從兩位教師的成功案例中可以挖掘其成功之處：
1.尊重學生的個性差異，深入了解學生的個性特點和內心世界，有的放矢地進行教育。章生家境貧困，愛麵子，自尊心極強，有困難也不願意跟老師和同學說，而是選擇逃避。如果李老師單從他擾亂課堂紀律出發，對他橫加指責，而不是從愛和關心的角度來幫助他，使他感受到集體的溫暖，那麼他很可能就會最終離開集體。而劉生生活在表揚與溺愛中，養成了驕傲、自私的性格，老師如果一味遷就、順著，其後果必是不堪設想。對他嚴格要求，正是從他的性格、心理出發，發現苗頭就應該及時進行教育，使他正確認識自我和他人，認識到自己的優點和不足，從而克服自負態度，獲得更大的進步。
2.從欣賞和發展的觀點出發，促進學生個人的全麵發展。分析每個學生的優缺點，幫助他們揚長避短，促進其全麵發展。對於自尊心極強的章生，教師應從愛和關心入手，對於自負的劉生，教師從嚴格要求入手，“一把鑰匙開一把鎖”，這樣才能打開學生的心扉，傾聽學生的心聲，使教育最大限度的發揮作用。
3.教師注重示範性，以使學生產生敬佩之情。老師們肩負著培育青少年學生的重任，他們得到學生的充分信賴，對學生起著示範作用，因此就更應該在言行、舉止、儀態、作風、為人處世等方麵起到示範作用，以引導學生向上向善。就像案例中的音樂老師，她充分利用學生喜愛音樂這一特點，發揮自身優勢，對學生進行教育，使劉生從不服氣到佩服，教育效果自然也就水到渠成。
總之，培育好班集體的骨幹，對班級管理工作大有裨益，班主任要予以高度重視。
經典教育語錄
勞動受人推崇。為社會服務是很受人讚賞的道德理想。
——杜威
勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，隻有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。
——蘇霍姆林斯基
如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
——愛因斯坦