第二天下午，就開始讀競選詞了。我前麵的幾個同學的競選詞，都比我的生動。當老師叫道：“下一個是王冠同學”的一刹那，我渾身上下都開始打哆嗦。在路上（從位子到講台旁），我雙腿一直都在打哆嗦。當我站在講台上麵對大家時，我的心都要從嗓子眼兒裏跳出來了。我想方設法讓自己的心情平靜下來，可是，大家的目光都投在了我身上，我特別緊張。老師說：“你可以開始說競選詞了。”我就開始說競選詞：“我之所以要競選大隊委，是因為……”可是，我這張嘴就是在關鍵的時候掉鏈子，打了四次磕巴，最長的一次停了四秒左右。結果，再投票的時候，老師說：“誰同意王冠請舉手。”我想：我的朋友多，最少也有十票吧。最後隻有我的一個好朋友支持我，我隻得到了可憐的一票。我就像被打了一棍似的，心裏別提有多難受了，我坐在椅子上，仔細想了想，最後終於調整好了我的心情。
下課了，那些沒選上的同學都哭了，可我卻沒有哭。因為我知道，我並不是一個各方麵全優的學生，所以，我以後還要繼續努力。我記得唐老師曾對我說過：“每一個人在成功之前，必須得經過幾次挫折，甚至委屈，隻有經過挫折的人才可以真正長大。”
學生們通過這種公平競爭的機製成為班幹部的一員，對於個人來說是一種勝利，對於一個集體來說是確立了一個班級文化群體，一個學生認可追求的文化群體。這樣產生的文化群體也具備了初步的影響力，同時，可以肯定：經過這種方式選出的小幹部也是反映班主任教育的意誌與導向，代表著班主任教育思想以及對學生發展的期望與目標。因此這個小幹部文化群體也就為班級的形成與發展提供了一定的保障。
自由競選的主要程序是：
1.由班主任公布班幹部候選人的資格、條件和競選的具體要求與安排；
2.由學生根據自身條件，對照要求擬定好講演稿，內容是介紹自己“施政設想”、打算以及個人興趣、愛好等；
3.召開演講大會，候選者登台演講；
4.候選人進行辯論，辯論得勝者當選。
聘任製
聘任製是班主任在實際工作中創造出來的一種新型幹部選拔任用製度。
具體做法是：改傳統的投票選舉班幹部為選舉班委組閣人。即每學期一次性選舉若幹名同學，每次由其中男女同學各一名出麵聘任6名至8名同學組成新一屆班委會，成員有班長、紀律委員、勞動委員、文體委員以及課代表若幹名並配合校團總支，組建班級團支部。每屆班委任職2周至3周，任期結束，每個班委成員做述職報告，總結其任職期間的思想、學習、工作表現和班級情況，同學們予以評議。述職報告做完後，由下一屆組閣人宣布新班委名單，於是上一屆班委解體，新一屆班委產生。學期結束，評選出優秀班委、班幹部予以表彰。
班幹部聘任製是對傳統的班幹部製度進行的大膽改革，還要在實踐中對這種方法不斷完善，如任職時間可根據學生特點進行調整，優秀班委可以連任兩屆，對班委成員的述職報告不斷提出規範化的要求等，以逐步形成獨具特色的班級管理模式。
這種新的班幹部任用製度，是在廣泛聽取同學意見與建議的基礎上形成的，有很好的現實基礎，為學生施展才能營造了愉快氛圍，較傳統的班幹部任用製度有以下優勢：
首先，學生樂於接受。由於這種新的班幹部任用製度任期不長，學生們都樂意接受，也樂意為班級作奉獻。特別是任期結束要做述職報告，這就增加了工作的透明度，所以每屆班委為了做好工作，都愛比著看誰的工作做得好，看誰為班級貢獻大，從而最大範圍地培養了學生的能力。
其次，擔任班幹部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法。這種新的班幹部任用製度讓班級裏的每位同學都有鍛煉自己、提升自己能力與素質的機會。有一技之長的學生有了用武之地。而這些學生為了使自己的工作取得較好成效，盡力施展自己的才華，從而充分發揮了每個學生的特長，促進全體同學共同發展。