實踐證明，實行班幹部輪換製具有重大的意義。
首先，有利於班級管理的民主化。
（1）班幹部輪換製有利於培養學生的民主意識
民主意識是現代人最重要的基本素質之一。為培養適應新世紀需要的人才，樹立學生的民主意識、參與意識，使之學會爭取並保護自己應享有的權利，學會明確和履行自己應盡的義務，這是現代教育的固有目標。民主意識形成的最好渠道是民主生活的實踐。班級學生幹部輪換製為學生提供了最大限度的民主生活的實踐機會。
（2）班級學生幹部輪換製從機製上保證了班級管理的民主化
現代民主管理是靠製度規範實現的民主管理，這種民主管理是一種過程和機製，有高度的穩定性。現代民主不否認個人的作用。班主任個人的民主作風對於班級管理的民主化自然是必要的，但是班級學生幹部輪換製則從機製上保證了不管班主任的民主作風如何，班級管理也能實現民主化。
其次，有利於班級管理的科學化。
（1）從教育學方麵看班幹部輪換製的科學性
現代教育學要求教師必須有現代學生觀。現代學生觀的基本點是：學生是人，是不斷成長的人。前者要求教師看到學生發展的主觀能動性，也就是看到學生有發展的主觀需要；後者要求教師看到學生身上的各種特征都還處於變化之中，看到他們身上潛藏著各方麵發展的極大可能性，也就是看到學生有發展的客觀可能。素質教育關於麵向全體學生、促進學生全麵發展的要求，正是基於以上的現代學生觀而提出來的。班級學生幹部輪換製從一個側麵為麵向全體學生、促進學生全麵發展提供了必要而可能的機製保證。實踐中，就成人來說，不是人人都有當官的本事。學生是不是都能當官？實踐表明，這種顧慮是多餘的。某班上曾有一個品學兼優的男生，論當學生是一流的，但他性情內向，從來沒當過學生幹部。在一次班委會輪換時，被同學們推薦為候選人，他個人卻不願參加競選，要求一定要等以後再為大家服務。下一次輪換時他又被推薦為候選人，並經民主選舉協商分工擔任了班長。他能不能當好這個班長？誰心裏也沒有底。結果僅僅幾天的適應期之後，他這個班長幹起來竟也有板有眼、有聲有色。在他的任期內，班級發展又上了一個新台階，他個人也被評為市級三好學生。這是為什麼？很容易理解，學生是不斷成長的人，組織能力、管理能力、領導能力在不斷成長的學生身上是可以鍛煉出來的。
（2）從管理科學方麵看班幹部輪換製的科學性
由於輪換製是選舉製，學生幹部是大家選出來的，從管理科學角度看，學生幹部輪換製有許多好處：一是學生幹部既有正式群體中領導的角色特征，又有非正式群體中首領的角色特征，從而有效地實現了班級群體兩重結構的整合，有利於推動班級管理的健康發展；二是學生幹部在班級管理中，既能發揮固有的角色影響力，又能發揮具有很大優勢的非角色影響力；三是形成了一種有效的激勵機製，學生幹部能最大限度地保持工作的積極性和主動性。
（3）從心理學方麵看班幹部輪換製的科學性
班級是一個“雛形社會”，是一個相互關聯的角色群。心理學認為，學生在班級中充當過的角色越多，他和集體的聯係就越鞏固，他接受的教育就越全麵，他的個性發展也就越健全。班級學生幹部輪換製為學生扮演多種角色創造了有利條件。
再次，班幹部輪換製有利於班級管理的現代化。