用人不疑，疑人不用
“用人不疑，疑人不用”，這句話的意思是說，班主任要充分相信班幹部，放心大膽地讓班幹部開展工作。
一般來講，班幹部應該是同學中比較有影響力的人物。他們應關心集體，辦事認真，作風正派，團結同學，樂於為同學服務。他們應能給同學起到表率作用，有一定的組織領導才能。就班幹部個體選擇而言，要盡可能按以上的標準，但班幹部集體的組織要注重發揮長項，形成合力，要根據每個人的能力、愛好和特長以及心理特點，分配他們適宜的工作做，使他們逐步學會如何有效地開展工作，處理問題，解決矛盾。著名教育家魏書生給班級管理提出了一條大膽的原則：幹部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，幹部不做。
周繼明、戴明峰是魏書生85屆實驗班（兩個班）的班長，班上眾多的事，魏老師從不管，但他強調班幹部要主動、獨立、創造性地開展工作，並說，班長代表班主任，代表班主任行使權力。兩位班長說：“每月我們都召集班幹部開一次會議，會上討論決定一些重大問題。比如有一次歌詠比賽，我們班委便決定了唱什麼歌、穿戴什麼服飾、誰擔任指揮、誰負責樂器伴奏……一件事魏老師都沒問過，但演出獲得了全校第一名，異常成功。我們在初中三年生活學習中，組織過的活動很多，都是我們自己策劃並組織。有些活動，有爭議就請同學們裁決，隻要超過了半數，就通過，就執行。有時我們也有不完善的地方，魏老師總是在集體中維護我們班幹部的威信，私下再向我們指點迷津，分析利弊，總結經驗教訓，幫助我們提高。”
隻要像魏老師這樣充分相信學生幹部，時時、處處為學生幹部撐腰，在學生中樹立他們的威信，放手讓他們工作，他們的能力一定會提高。而教師隻要當好學生幹部的顧問或導演，多給他們指點工作方法，他們就一定能把班級管理好，形成一個充滿生機和活力的、團結向上的集體。
而現在學校中普遍的現象是：班主任選好班幹部後，放權不放心，對日常工作指手畫腳，橫加幹涉。在私下裏對班幹部的錯誤行為或處理問題時不恰當的方法指點迷津本來是好事，可以幫助班幹部進步。但是，有很多班主任做不到這一點，一看到班幹部同普通同學一樣犯錯誤，班主任便不顧班幹部在同學中的威信，對其橫加指責，後果嚴重。可見，信任是多麼的重要，信任不僅使學生幹部能夠自如地運用手中的權力，而且也使他們了解自己的責任有多重，促使他們盡職盡責，發揮每個人最大的力量。
不要動不動就把班幹部的表現和職務掛鉤
有一位班主任曾在網上發過這樣一個帖子：
我們班的語文課代表讓我很傷腦筋。剛接手這個班級一個星期的時候，原來的語文課代表突然提出辭職，勸解無效，於是另外選擇課代表。由於我對孩子們的情況還不熟悉，就征詢學生意見，後來有的學生給我推薦了宏。宏也曾擔任過課代表，由於考試沒有考好而被拿掉了課代表的職務。我想一次成績不好也說明不了什麼，於是就大膽地用他做了語文課代表。在我和班主任商量的時候，他沒有說什麼，於是宏走馬上任了。
開始的時候他工作做得確實很好，每次認真地收作業，工作還算負責。可是漸漸地我發現他變了，喜歡和班級兩個表現不好的孩子在一起，上課隨便講話，不聽課，甚至老師提醒也不聽。那天他在下麵玩文曲星，我火了，把它收到了講台上，沒有想到他直接走上講台把文曲星拿回去了。我當時沒有說什麼，課後也沒有做什麼。
昨天，我在另外一個班級看班，他走過來了，伸了個頭，我想和他談談，就喊住他。沒有想到，他像風一樣撒腿就跑掉了，過一會兒又跑回來，我很生氣，就讓他走了。
這個學生越來越不像話了，昨天晚上找他談心，也沒有談出什麼名堂。我想換掉這個課代表，又擔心不做課代表的他會更加的放肆和自暴自棄。
我猶豫了，我該怎麼辦？
這個案例值得我們研究。
課代表是做什麼的？為同學服務的。一般認為，隻要能完成本職工作任務，就算稱職。
可是現在很奇怪，好像課代表必須同時是高分生，還得是一麵旗幟，否則就撤職。這是選課代表，還是選三好生？
這並不是說課代表有缺點不該管，而是說，那是另一回事，不要動不動就把孩子的表現和他的職務掛鉤。
案例中的老師所說的情況：“喜歡和班級兩個表現不好的孩子在一起，上課隨便講話，不聽課，甚至老師提醒也不聽。那天他在下麵玩文曲星，我火了，把它收到了講台上，沒有想到他直接走上講台把文曲星拿回去了。”顯然說的都是孩子的缺點，但是這裏麵並沒有關於他不履行職責的錯誤，這是對小幹部要求的泛化。
老師可能會說，他這樣表現，同學會有意見：“他還課代表呢！怎麼表現這樣？”這種觀點其實是受了老師的影響形成的。班主任不妨這樣告訴全班同學：“我們選的是課代表，而不是一個完人。隻要他能較好地完成本職工作，我們就應該讓他做下去。至於他的其他缺點，我會像教育別的學生一樣教育他。他不能因為當課代表就受優待，但是也不能因為當課代表就過分嚴格要求。”