2.要有一雙善聽的耳朵
學生違反紀律之後，不少班主任總是情緒激動地大聲嗬斥學生，指責他的不是，尤其是有些學校用量化管理，把學生違反紀律的次數和班主任的津貼掛鉤，這更刺激班主任的激動情緒，於是，很多憤激之語張嘴就來。其實，學生之所以成為班幹部，就是因為他犯的錯誤比別人少，他得到比別的同學更多的信任，同學們選他當班幹部，班主任也認可了。他犯錯誤總有他的原因，我們不妨多點耐心，靜靜地傾聽學生陳述理由：也許他家有事，上課遲到了；也許他路遇同學，耽擱了；甚至會一時抵製不住誘惑，上網吧了；也許他和同學鬧矛盾了，想走出教室散散心；也許他財物失竊了，衝動之下也想報複一下……
“上帝給我們一張嘴兩隻耳，就是讓我們學會傾聽的。”也許當你聽完他的陳述，情緒就會有所緩和，繼而找到處理的辦法。
3.要有一顆公正的心
班主任做事最忌諱的就是一碗水端不平，“兩套標準”，全班同學製訂的規章製度不可愛罰則罰、愛廢則廢。
4.要給予溫柔的安撫
懲罰之後，要及時地找犯錯誤的班幹部做思想工作，讓他們明白一個最基本的道理：紀律是一切製度的基石，組織與團隊要能長久存在，其重要的維係力就是團隊紀律。要建立團隊的紀律，首要的一點是：這個組織的領導者自己要身先士卒維護紀律。火爐麵前人人平等，誰摸誰挨燙。班級製定班規不是為了懲罰某個人的，而是為了約束大家的日常行為的。“國有國法，家有家規”，懲罰不是目的，而是建設的手段。“過而能改，善莫大焉”，犯錯誤的班幹部依然是老師的好助手、同學的好榜樣。
“紀律可以促使一個人走上成功之路。”有位企業家曾說過：“領導者的氣勢有多大，就看他紀律性有多強。”一個好的領導者必定是懂得自律的人，而且也一定是可以堅持及帶動團隊遵守紀律的人。所以，班幹部違反了紀律，就得一視同仁，按照班級規定行事，但處理前要了解原因，處理時要冷靜，處理後要及時安撫，讓全班上下心服口服。
對班幹部要嚴格要求，賞罰分明
對班幹部要嚴格要求，賞罰分明，是班主任在任用班幹部時應該注意的。班幹部的行為對學生的影響很大，因此要特別注意班幹部的言行，要求他們處處、時時嚴格要求自己。班幹部本身是學生，但與普通同學又有很大區別，所以對班幹部的要求要比其他同學更嚴格。比如：在穿著打扮上，不能穿奇裝異服，應保持樸素大方整潔的形象；在言談舉止上，不能說髒話，談吐文雅，舉止文明，時時關心同學；在學習上，要勤奮刻苦，並以自己的努力去影響周圍同學，帶動大家形成良好的學風；在紀律上，如果要求一般同學做到的，幹部必須先做到，等等。下麵就是這樣一個案例。
我們班的勞動委員比較積極、負責，能吃苦、肯幹，但脾氣暴躁。我們班每周都要評選學習最努力的、勞動最積極的、影響班集體的同學共三人。有一次，在影響班集體的同學中竟然有他的名字，而且還注明他經常口出髒話。由此我對他進行了嚴肅處理，並令其公開檢討，讓同學們感覺到班主任的公正；同時，也讓同學們對班幹部的誠實感到佩服，一定程度上對提高班幹部的威信還有很好的作用。
從上麵的案例我們可以看出，班主任對於班幹部的嚴格要求不僅能夠促使班幹部的自律，從而進一步發揮班幹部在同學中的模範與表率作用，而且還能起到對整個班級班風與學風的無形引領作用。
此外，班主任還要對班幹部獎懲分明。對優秀學生幹部給予肯定和獎勵，在評定各級優秀學生幹部、優秀團員、三好學生等方麵應予以優先考慮。當然，對有違紀行為的或不稱職的幹部要及時指明缺點、錯誤，對其嚴厲批評，並限期整改，直至撤職。隻有獎，才能激勵班幹部的工作熱情和積極性；隻有懲，才能抑製不良行為的產生。
總之，隻有堅持對班幹部嚴格要求、賞罰分明，才能鍛煉學生的能力，才能充分發揮班幹部的積極作用。
遏製“拜官”現象