激發學生做班幹部的熱情
有時候，一個班級的風氣沉悶得讓人驚訝——沒有人願意出來為集體做事，沒有人願意當班幹部，該怎麼辦？
這時候，班主任首先要冷靜。要知道，沒有人不願意被人關注，產生這樣的局麵，原因是多方麵的，其中很重要的一個，就是他們對原來的班級和班主任肯定失望過。這個時候，班主任除了對他們推心置腹，和他們坦誠交往，找出原因外，沒有任何別的辦法。
我們來看下麵的案例：
我曾接過這樣的一個班級。我在開學的前三天，分層次、分批次地把學生請到我辦公室裏來談心，搞一些娛樂活動，了解他們內心的真實想法。有時候他們不願意來，我就製造機會，真誠地請他們幫我一個忙，和我一起做一些事情。由於交往多了，他們的話也就多了。從他們的話語中，我了解到，這個班集體冷漠的原因是以前班主任過於看重個人得失，常常借一些活動的機會，要班幹部從同學中收取活動經費，但是沒有用多少，同學對他很有看法。班幹部怕老師，又怕得罪學生，所以誰也不願意出來做事情。更讓他們傷心的是上一個學期放假之前，這個班與別的班發生了衝突，自己班主任反而幫著別班講話，他們傷透了心。
一個班級不能夠沒有熱心人，集體需要大家來參與，眾人拾柴火焰高。了解到他們冷漠的原因之後，我在班上發表演講，坦率真誠地把我的看法給他們說出來。我告訴他們，不要因為一次傷害，就認定整個世界都很壞；不要因為一次遭遇風雨，就懷疑藍天白雲的存在；不要因為做過噩夢，就認為明天不會再來……我的演講激發了大家的熱情，讓他們對自己有了一次全新的審視。
於是，我趁熱打鐵，坦然地說出了我對這個班級的看法。對集體的弊端，不要隱瞞，要坦率，不是針對具體某一個人的評價，就不會傷害那一個人。我委婉地提出了我個人對冷漠班級的失望，真誠地表達了我的傷心。學生們明顯是被我的真誠感動了。
在受感動的時候，學生情緒容易鼓動起來。但是我不能夠僅僅滿足於以情感人，我是他們的班主任，自己應該比他們更有理智。我應該在感動中把我所追求的目標明確地提出來，因為建好一個班級，僅僅是有熱情還是不夠的。這時候，我順勢提出我對建設一個美好新班級的構想，請他們仔細思考我的建議。我告訴他們，我很願意和他們一起營造一個美麗的生存空間。
接著，我乘勝追擊，把做班幹部的好處闡釋得淋漓盡致。當天晚上，我又給他們開展了能力培養的重要性、如何培養個人能力的專題講座，點燃他們鍛煉自己的願望，激發他們參與班級實踐的興趣。為了讓他們自願地、踴躍地推薦自己，我給他們詳細地介紹了如何推薦自己和怎樣客觀地評價別人的方法。
我告訴他們，自我推薦的方法有：（1）我打算競選哪個職位。（2）我準備如何幹好這個工作。（3）我的工作目標是什麼。
同時，我還告訴他們如何去考察評價別人的工作能力。我引導學生在推薦別的同學的時候，仔細思考下麵幾個問題：（1）你為什麼推薦他。（2）你認為你所推薦的人適合幹什麼工作。（3）你對他的信任度有多高。
很多人陷入了思考，晚自習下課之前，就有十六名同學交上了自我推薦書。
這還不夠，我要營造出一個競爭氛圍，讓更多的學生來競爭同一個崗位，這樣選出來的班委才有成就感，也才有壓力感。
李非非同學要求當地理科代表，但是競爭這一職位的同學有四個。她是班裏最小的學生，我讓她發表演說。她說自己地理從來沒有及格過，希望借做地理科代表的機會，能更多地和老師溝通、向同學學習，同時希望借這個壓力來讓她有所進步。最後她誠懇地請各位地理高手把機會讓給她，並請大家指導、監督她的工作。如果她做得不好，她自願接受批評。她的演講坦率真誠，不作假，大家都把自己神聖的一票投給了她。
陳楠和付亞萍同時競選體育委員這一職位。陳楠說他在體育方麵有特長，得過體育全能冠軍，他能帶領同學們把體育成績搞上去。小女生付亞萍說，她有管理能力，能管好“三操”，有能力協調好各方麵的關係，還能組織各項體育活動和課外活動。這樣由全班同學一致通過：陳楠負責提高班上的體育成績，當體育部長；付亞萍負責體育活動組織和管理，作體育委員。
就這樣，新一屆的幹部班子就在同學的自薦和推薦中誕生了，而且班委工作積極性很高，同學支持率高，班級工作開展得紅紅火火。期末全校綜合測評時，我班獲得了第一名。
怎樣調動學生當班幹部的積極性，以主人翁的心態融入班集體？案例中的班主任的成功做法就值得借鑒。
總之，班主任一定要記住：
（1）感動別人的最好辦法，就是讓自己先感動起來，在感動中激發學生參與班級管理的熱情。