評語三：你是個文靜的小女孩，這學期擔任了語文課代表，幫我做了許多工作，累壞了吧！在這裏我要說聲謝謝你。你是否從中也有所收獲呢？你的文筆流暢，思維敏捷，真的是進步不小呀！但我希望你能對自己的要求再高一些，平時要注意積累材料。
除了上述職務外，在一些班級中，班主任還可以設置一些其他的職務，諸如“值日班長”、“小秘書長”、“文學社長”、“大小組長”、“小小幫手”、“圖書管理員”、“電教委員”等等。對學生們來說，這些職務雖小，卻是他們展示自我的機會，無論職務大小，都是一種信任和責任。因此，老師也可以根據這些職務來寫評語。如：
值日班長的評語：你是班裏的值日班長。在這個職位上，你勤勤懇懇，任勞任怨，認真負責，關心班級，樂於助人，這一切都是你的可貴之處。但在學習上，望你能勤奮刻苦，相信憑你的聰明、靈氣，加上你的努力，你一定會是一名全麵發展的好學生。
小秘書長的評語：你是—個誠實而穩重的好孩子，學習認真，課堂專心聽講，積極發言，成績優異。就連做橡皮泥，你的態度也那樣認真。作為班裏的小秘書長，你對工作可以說是盡心盡力。提起你，每個同學都說你真棒，加上你樂於助人，同學們都願與你做朋友。希望你再接再厲，向更高的目標奮進。
文學社社長的評語：你優秀的成績、逼真的繪畫、標準的朗讀，無不讓人佩服，你那敏捷的思維，優美的文筆，更是讓人羨慕。所有這一切，都是你用汗水換來的。特別是你麵對榮譽不驕傲，難怪你在同學的心中威信那麼高。我為有你這樣的學生感到自豪：你是班中××文學社的社長，你要在學習之餘，處理很多的事務，這也使你自己的能力得到了鍛煉，希望你在下個學期能做得更好。
財政部長的評語：你也是一個各方麵都比較優秀的姑娘。你是我們班的財政部長，你幹得很好，老師同學都很滿意。你嚴於律己，小小年紀就知道珍惜時間；你是你母親的好幫手，外表秀氣的你，做起事來，沒有一點嬌嬌女的味道；你還關心著幾個成績比你差的同學。這些都說明你是一個很有愛心的孩子！相信理想大學的門會為你而開的！
圖書管理員的評語：你是一個聽話的好孩子。這個學期老師與你有了比較多的接觸，所以老師知道，在你心裏，你一直都想做個成績優異的學生，是不是？你現在作為班上的圖書管理員，老師看到了你的辛勞，老師心中充滿感動。你克服了別人想像不到的困難，堅持學習，好孩子，老師真希望你能一直這麼堅強，繼續努力！
總之，班主任在寫操行評語的時候，以讚賞表揚的口氣、鼓勵鞭策的語言對班幹部的優點充分肯定。即使對於他們的不足之處，也不宜直露地指出，而是用委婉間接的鼓勵性語言對其提出合理的要求。要充分發掘出班幹部身上的閃光點，並對其優點進行延長、放大、升華，使班幹部得到肯定後心理、情緒得到調適，並轉化成前進的信心和動力。鼓勵性評語是對班幹部素質的一種綜合性、科學性、藝術性的評價，是班主任對班幹部予以的親切鼓勵和深情的期望。情深意切、恰到好處的點拔，觸動心靈的啟迪等內容的評語，點燃的是學生的希望之火。鼓勵性評語縮短了師生之間的心理距離，融洽了師生的感情，增設了家校溝通的橋梁，而這無疑是開展教育教學活動的良好基石，也是激勵班幹部發揮自身潛力，協助班主任搞好班級管理的良好基石。
經典教育語錄
發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。
——陶行知
不憤不啟，不啟不發。
——孔子
使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。
——布魯納
教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
——第斯多惠
凡為教，目的在於達到不需要教。
——葉聖陶
我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
——陶行知
學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。
——布魯納