其次，要認識到後進生不是一天、兩天形成的，不可能立刻完全改變他原來的缺點與不足。有了這個認識，才能珍視後進生的點滴進步，才能對後進生缺點錯誤的反複有足夠的思想準備。千萬不能給他們過早地下這樣的定論：“××同學天生的榆木腦袋”，“江山易改，秉性難移。”須知，後進生的轉化有一個過程，“冰凍三尺非一日之寒”，因而，對他們的轉化也需要一個過程，因為，融三尺之冰也絕非一日之暖。
再次，認識到後進生改正錯誤、缺點最需要的是班內同學的友愛、信任和尊重。
最後，要認識到教育好後進生需要班集體的力量。一個充滿愛心、拚搏向上的集體常能幫助後進生主動改正錯誤缺點。
2.要善於發現後進生的閃光點
每個學生都有優缺點，在後進生身上，缺點往往多一些，顯得突出一點，優點可能少一點，甚至顯不出來。班主任要教育班幹部，千萬不能“哪壺不開提哪壺”，整天盯著後進生的缺點，陷在解決問題的事務堆裏，而要善於發現長處，揚其長，避其短，爭取幫助的主動權。
一個人，當他的人格被他人尊重時，便會產生一種積極性，這種積極性會使其以頑強的毅力完成各項任務。所以，要讓班幹部們牢記這一點：一次機會，可能會改變一個人一生的命運。哪怕是一點小小的突破，對於轉變一名後進生也是非常重要的。它的重要性不僅僅在於這一點突破，更重要的是，它可能帶來一連串的突破，整體的突破，可以使後進生由此體驗到一個大寫的“人”的尊嚴與幸福，樹立起對未來的必勝信心。
一位優秀教師曾經指出：“在犯錯誤的學生麵前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一係列錯誤，而是找出他的錯誤的對立麵長處，隻有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才算幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地”，“他的自信心根植於‘長處’的土壤上，一點點地成長起來”。
天津市某初三（3）班的班委會針對學生自我認識不足，隻注意自己的短處這一問題，專門設計了一個“閃光盤”，讓學生們填寫其閃光點。這個“閃光盤”上標有德、智、體、美、勞等各個方麵，各個方麵中又標有各項具體內容，如美育包括唱歌、跳舞、書法、繪畫、手工製作、服裝設計等方麵的內容。班幹部們把班內同學填好的“閃光盤”掛在教室裏，讓同學們互相了解，互相學習。通過填寫“閃光盤”，可以使每個學生都發現，原來自己身上也有這麼多別人不知道的優點，自己曾經在許多方麵都有過成功的體驗，學生會感到自己並不是什麼都不行的，而是有許多優點的，以此來增強自信心。
要教育班幹部注意那些平時學習差的、自尊心總受挫的學生，應盡量讓他們多想想，鼓勵他們多填閃光點，哪怕是學會一件小製作，為父母做了一頓豐盛的飯菜都要填上，並給予宣傳和鼓勵。上例中那個班的班委會還定期在班裏舉辦“優點轟炸”活動。這個活動由班長組織，同學們集體參加，先由學生本人找優點，再由其他同學幫助他找自己未發現的優點，盡可能把優點“炸開”，讓它放出光芒，並由班長記錄下來，每次開展這項活動時，學生的積極性很高，連平時較自卑、很少發言的學生也能找出不少優點，發現自己的閃光點，樹立了自信心。
3.組織互幫小組
即“1+1”互助組，由一名優秀生和一名後進生結對子，優幫差，優帶差，最終達到共同進步的目的。這種互助小組有兩大優點：第一，教師教學生，學生有一種距離感，認為教師懂的我不一定能懂，而學生教學生有一種平等感，被教的學生想，他能懂的我也應該懂。這樣會促使後進生去力爭理解，力爭進步。第二，有些“後進生”既不是智力差，也不是基礎差，而是不努力，惰性大。現在有人來“一幫一”，不僅幫知識，更是幫他們樹立勤奮的態度。
指導班幹部在組織開展“一幫一”活動時，要注意以下幾點：第一，定人員。要選好幫助後進生的同學，不要求多，但要求精，要選那些心理素質穩定、樂意助人的同學去幫助後進生。那些成績出眾但耐心不夠，會諷刺挖苦後進生的學生，先不要讓他介入，以免幫倒忙。第二，定策略。要教育幫助別人的好同學在幫的過程中，不要急於求成，要有耐心和信心，要講究方法和技巧。第三，定目標。因為被幫同學的程度參差不齊，所以幫的目標也各不相同，有的可要求在半學期達到及格水平，有的要求則達到50分就不錯了，因為後者原來基礎非常差。第四，定時總結。班幹部在一段時間後（一個月或一個學期）要對“一幫一”的成果進行總結，對取得進步的後進生要及時表揚，對在“幫”的工作中取得成績的好同學更要表揚鼓勵；好的“一幫一”經驗要推廣，使這項活動能長期堅持下去。
4.要為後進生“鼓氣”
據介紹，日本有一所舉世無雙的“鼓氣學校”，設置的課程十分特別，學生每日數次走上大街高呼：“我是最優秀的學生，我能取勝！我能取勝！我能取勝！”其目的就是要增強學生的自信心。我們也可以借鑒這種方法。雖然不可能讓學生每日數次上街高喊，但教師可在適時、適度的情況下，讓學生集體高呼：“我有信心！我能取勝！”用集體的力量和保持樂觀的情緒相互感染，相互幫助，也不失為增強信心的一條有效途徑。