其次，形成良好班風，還必須具有班幹部為主體的班級核心。
班幹部是班主任的得力助手，是實現班級奮鬥目標、形成良好班風的組織者和帶頭人。班幹部的思想覺悟、學習成績、組織能力對形成良好班風是至關重要的。這就需要班主任以戰略的眼光選拔和培養班幹部，對他們的思想要嚴格要求，幫助他們樹立為群眾服務、做群眾表率的思想；對他們的工作要及時給予幫助，放手讓他們在班級工作的實踐中揚長避短、增長才幹；在可能的條件下班幹部可以采取部分輪換製，使所有同學都為樹立良好班風而努力工作。
當然，要形成良好的班風，班主任還要特別注意發揮榜樣的作用。
“良好的榜樣能把抽象的政治道德概念和完美的形象具體化”，具有巨大的說服力和感染力。實踐證明，榜樣對學生的道德行為具有調節作用，它能使學生找出自己的差距，從內心產生巨大的德育力量，使自己自覺地控製那些不符合道德準則的想法和行為，以形成自己的良好品德。樹立良好班風必須借助榜樣的力量，除上邊談到的班主任自身的榜樣作用和班幹部的模範帶頭作用之外，還必須考慮榜樣要適合學生中多層次、多方麵的需要。其類型也應多樣。既要宣傳英雄模範人物、傑出的學者，更要樹立學生身邊的品學兼優、刻苦學習、遵守紀律、文明禮貌、熱心為群眾服務、團結互助以及“跟昨天告別有突出轉變”諸類典型。如，為培養良好的學風，可以發揮白求恩對業務精益求精的精神、雷鋒刻苦學習的“釘子精神”和張海迪身殘誌堅奮發學習的事跡以及學生身邊典型的教育資源。這要比空洞說教效果好得多。當然，要想發揮榜樣的力量，班主任還必須清楚地認識到“榜樣的教育效果有賴於學生自身心理狀況”，千萬不能忽視培養學生的上進心、集體榮譽感，引導他們樹立實事求是、虛心好學的精神，否則也會適得其反。
形成良好的班風，班主任還要做多方麵大量的工作，如和任課教師以及學生家長密切合作，使全體教師和家長形成協調一致的教育。
培養健康向上的班級輿論
通過大多數學生對班集體工作或對某個幹部、學生的言行進行評論的形式，從而形成大多數學生的意見、看法，並形成一定的影響，這就是班級輿論。班級輿論有幾個明顯特色：首先，非組織性，它不是通過組織形式出現的，具有自發性；其次，非時間性，它隨時隨處都可以形成並反映出來；最後，鮮明的是非傾向性，它所表現的讚成與反對、肯定與否定，觀點很鮮明。一個班集體有健康向上的班級輿論，對每個學生都具有強大的感化、教育作用，能促使他們對自己的言行進行自我調控。在學生中間，我們隨時可以聽到“同學們對我有看法怎麼辦”、“別人會說（批評）我”等一類的話，就足以說明班級輿論的這一作用。
由於班級輿論常常是自發產生的，不免帶有非理性的成分，特別是由於種種社會消極因素的影響，它在表達多數學生意誌的同時，也往往集中了各種短見、偏見、虛假信息和消極價值觀念，從而形成消極班級輿論，對班級建設和學生成長帶來不利影響。而且，由於消極班級輿論具有很強的吸引力，它的消極影響會像滾雪球一樣迅速擴大，如果任其發展，後果難以臆測。特別是在中學階段，隨著自我意識的迅速增強，學生往往會產生叛逆心理，為消極班級輿論的傳播提供了有利條件，常使得有些消極班級輿論成為班級的主導輿論。因此，重視和研究消極班級輿論，進而調節和控製消極班級輿論，是班集體文化建設的重要內容，也是班主任日常管理不可忽視的內容。
那麼，如何化解消極班級輿論呢？我們先看下麵這篇文章：
輿論需要有傳播載體，不同的傳播載體形成不同的輿論形態。消極班級輿論形態，大致可分為觀念形態、信息形態、情緒形態和行為形態四種。
第一，信息形態。消極班級輿論的信息形態主要有兩種：一種是負麵信息，一種是虛假信息。好事不出門，壞事傳千裏。學生對負麵信息的興趣似乎要更大些。當然，負麵信息本身並不是消極輿論，它甚至會產生積極輿論。但是，如果學生僅僅是出於興趣去傳播就會形成消極輿論。譬如，在班級中，不少學生都熱衷於傳播關於明星私生活的八卦新聞，這些負麵信息的過度傳播會形成消極的輿論導向，對學生人生觀、世界觀、價值觀的形成等都會產生不利影響。虛假信息主要是指謊言、流言和謠言，它會誤導學生和教師，使學生之間、師生之間關係緊張，導致人心渙散、班級動蕩，是一種危害極大的消極班級輿論，應該引起班主任的高度重視。