自習課紀律不容忽視
在很多教育網站上，經常有一些老師就自習課紀律提出自己的困惑。例如，“教育在線”的班主任論壇上就有網名為“風雨同舟”的老師的“自習課紀律不好，咋辦呀，請各位提提建議”和“木蘭”老師的“如何維持自習課紀律？”兩個主題帖，在“成長論壇”的“為師感恩”版塊裏，“雨心”老師在“您是怎樣管理班級紀律的？”的帖子裏說道：“我時常為班級紀律而苦惱。當我在班裏的時候，教室裏一片安靜。當我一離開教室，不超過兩分鍾，教室裏就亂作一團。我總是認為他們不是小孩子了，因為他們都十五、六歲了，懂事了，有自製力了，沒必要當場讓他們下不了台，使他們沒麵子。我總是找出不遵守紀律的人，到教室外進行和風細雨的教育。但是，按下葫蘆浮起瓢。有時，我也在班裏發火，但一次隻管一天。第二天，舊病複發。我疲於應付，身心勞累。各路高手，請您發表高見。”
作為班主任，針對自習課紀律差的問題我們應該怎麼辦？
一、明確自習課的性質和目的
在自習課紀律差的班級，班主任可以用開班會的方式來和學生一起討論自習課的性質和目的，注意在這裏千萬不要說教，而應通過民主交流的方式讓學生自己弄明白自習課到底是什麼。下麵就是一位老師召開的關於這方麵內容的班會記錄：
班主任：同學們，我們開學已經有一段時間了，大家都看到我們班的課程表了吧？
學生：看到了。
班主任：那我問問大家，我們班星期一上午的第一節是什麼課呀？
學生：語文課。
班主任：大家的記憶力真好！那麼語文課是幹什麼的呢？
學生：（笑）當然是上語文的哦。
班主任：（笑）看我這個問題問得多傻！語文課當然是上語文的，上數學那就是數學課了。（學生們笑）
班主任：（稍等）那麼，大家能記得我們班星期二下午第二節是什麼課嗎？
學生：（大聲）自習課。
班主任：（緊接著）自習課是幹什麼的？
學生甲：上自習的。（眾人笑）
學生乙：自己學習的。
學生丙：複習舊課，預習新課的。
班主任：大家說的都很對，那麼，自習課重要嗎？
學生丁：當然重要了，自習課上我們可以做作業，消化鞏固學過的知識和預習下幾節課要上的內容。
班主任：哦，自習課是自己學習的，而且自習課還這麼重要啊！那麼，我們自習課上應該幹什麼呢？（學生們沉默了好一會，一個男生站了起來）老師，我們知道了，以後自習課我們一定好好上，再也不吵吵鬧鬧了。
學生們都讚同地鼓起掌來，老師也笑著鼓起掌來。
這位老師通過循循善誘的方式，讓學生自己說出了自習課應該幹什麼和不應該幹什麼的關鍵問題。也隻有學生明白了這一道理，自習課才有可能安靜下來。
二、培養學生自覺學習的良好習慣
教育，從動力來源可分為：他教和自教。學生上自習課主要是如何自教的問題。現代教育家葉聖陶說：“什麼是教育？簡單一句話，養成良好的習慣。”那麼，怎樣才能讓學生養成良好習慣，讓他們懂得自教、學會學習呢？
蘇霍姆林斯基說：“每個人都有一顆成為好人的心。”作為班主任，我們一定要堅信每個學生，無論多麼的調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。有些同學在自習課上“胡作非為”，很大一部分原因是他們不知道該幹什麼，而不是他們不想幹。有的同學認為把上節課的作業做完就沒有事了。更有甚者，他們認為作業可以回家做，書可以回家看。抱有這樣思想的學生，他們在自習課上必然是很“輕鬆”的。當他們在自習課上無事可幹的時候，當然會不安分起來。所以，班主任一定要用一段時間來養成學生上自習課的良好習慣，教會他們自教和學會學習。開始的時候，班主任可以根據當時的上課情況，把自習課分為幾個部分，每一部分裏規定好學習的內容。比如，複習課文、做作業、預習新課和課外閱讀等。當然，這些安排應照顧到每個學生的不同學習狀況，根據他們的不同情況，或側重課內，或側重課外。總之，要讓學生有事可做，而且不能挫傷他們的學習積極性。經過一段時間的培養之後，在沒有老師指點的情況下，學生們也一定知道自習課究竟該怎樣學習了。