初二（7）班沈雲（化名），他的爸爸和媽媽都是外地人，在杭州打工。爸爸是建築工地的承包人，比較有錢，但是缺乏耐心，教育方法簡單粗暴。他們白天工作很辛苦，沒有時間去管教孩子，看見成績差就打一頓。媽媽心軟，好心相勸，但是沒有文化，孩子也不聽她的。我接初一（7）班，最先認識的就是他。他上課時手不停，口不停，讓人煩。起初我很討厭他，後來慢慢發現他心地善良，同情心強。對班級集體關心，尤其是大掃除等公益勞動，他不怕髒，不怕累。發現了他的閃光點，我就及時表揚，給予肯定。然後從上課的坐相、聽課的規矩、作業的格式，一點一滴地指導他，幫助他糾正不良習慣。我還給他家打電話，從原先的“告狀”到現在的鼓勵、表揚，使他的家長為孩子的進步而高興，我們共同探討合作教育的方法。期末考試，他數學不及格，我整整一個暑假幫他補習，開學後數學補考及格了，他爸爸媽媽很高興，孩子更開心。老師們都反映他的學習態度變了，學習也進步了。
案例二：
初二（6）班徐克（化名），他爸爸和媽媽的學曆都是大學本科，爸爸辦了一家電腦公司，媽媽辦了一家餐飲連鎖店，上進心和責任心都很強，事業有成。可惜兒子對學習不感興趣，玩電腦、談足球是高手。每天都有不交作業的現象。家長給孩子講大道理、小道理，真可謂苦口婆心，但是孩子總是聽不進去。分析其原因，是因為父母忙於工作，孩子由於小學六年基礎沒有打好，學習一直落在後麵，根本體會不到學習的樂趣、成功的喜悅。我采取正麵引導，他及時完成作業我就給予表揚，從而喚起他的自信心，使他漸漸地對數學有了興趣，學習也有了進步，期末數學成績能達到70分左右。
上述案例說明，班主任在指導學生學習，幫助學生克服學習障礙的過程中，培養學生良好的學習習慣，指導學生戰勝學習上的困難，爭取家長的密切配合等固然都很重要，但幫助學生確立自信心尤其重要。班主任對上述兩位學生的指導取得的成功也證明了這一點。所以，班主任在引導和教育學生學習時，要對學生進行自信心的教育，采取有效措施，激發學生的學習興趣，相信每個學生都能成功。要從學生個體的實際出發，製定每個學生的“最近發展區”，對學生的每一點進步和每一次表揚，都將成為他奮發努力、取得成功的動力。
總之，破除學生學習障礙，是班主任加強班級管理的目的和初衷之一，班主任理所當然地應該做好這份工作。
不要讓課堂“鈴聲大作”
隨著社會的發展和生活水平的提高，中小學生擁有手機已成普遍之勢，由此也給班主任的管理工作帶來了不小的難題。尤其是在課堂上，老師講得津津有味，學生聽得如癡如醉時，突然手機鈴聲大作，此時老師的惱怒是可想而知的。
那麼，到底怎麼處理這類問題呢？
很多老師認為校園手機現象並不是什麼難題，禁止就行了。手機是幹什麼用的？是通訊工具。學生是來學校幹什麼的？有這麼多話要講嗎？如果一定有事，可以找班主任呀，何況學校有公用電話。但是學校要求家長收回孩子手機的做法，卻引起一些學生的不滿，他們認為：“國家沒有規定手機的使用人群和範圍。手機屬私人用品。隻要上課時關機，下課時不影響他人，學校和老師就不應該限製我們使用。”很多學生認為，既然大人們在各種場合都能帶手機、用手機，既然老師也可以將手機帶進校園、使用手機，學生在學校裏使用手機又有何不可？
可見，禁止不是個好主意。那有沒有更好的辦法呢？
我們不妨先看一個案例：
上午的最後一節課剛上了一半，教物理的王老師就怒氣衝衝地走進辦公室。
“進來！”他一邊喊站在門外的學生，一邊重重地把教案摔在了辦公桌上。“江老師，你看這課怎麼上？我正講得起勁，教室裏手機鈴聲大作，弄得全班亂哄哄的。”我抬頭一看，進來的是我班的小劉。我趕緊走過去，給王老師倒了一杯水，拍著他的肩膀說：“別著急，這件事由我來處理！”