衛生工作無止境
班級衛生工作是每個班主任都避不開的問題。有的班主任認為管理起來很簡單，因為幾乎不費什麼口舌，班級環境總是清潔如新；而有的班主任卻認為這是個讓人頭疼的大問題，因為盡管三令五申，在管理上也下了不少工夫，但班級衛生還是令人堪憂，甚至髒得像個垃圾場。
好有好的原因，差有差的來由。
事實上，如果我們認真觀察，總是會發現一些有經驗的教師在管理班級衛生工作方麵很有辦法。
首先，班主任應該以身作則。
有位老班主任曾經這樣說：
學生初入學時，班裏亂七八糟，紙屑、髒物隨地可見，但他們熟視無睹。我決定以自身為表率，培養孩子的好習慣。課間我走進教室，看見地上有紙屑，周圍的學生卻沒注意到，我就會彎下腰，把紙屑撿起來，並與學生說話，吸引他們的注意力，在他們的注視下把紙屑扔到紙簍中。開始學生們還無動於衷，但漸漸地孩子們有了反應，到後來他們看到我撿紙屑就會擁上來，主動接過我手上的紙屑，並說：“老師讓我來。”後來，隨手撿起地上的髒物漸漸成了他們的習慣。
教師身教的力量巨大，班主任要養成一進教室先關注班級衛生的好習慣，這樣才能逐漸帶動全班。
其次，任用稱職的班幹部。
有些學生熱愛勞動，有精力、有能力，也非常願意為集體服務。任用這樣的同學做勞動委員或衛生委員，班主任的工作會輕鬆不少。這樣的學生會把班級衛生工作當成自己的事情來做，一旦發現值日生有疏漏的地方，他會親自動手，把疏漏的地方打掃幹淨。反之，如果班幹部不負責任，班級衛生工作的效率自然是大打折扣，班主任也會疲於應付。
第三，責任到人，獎勤罰懶。
比如，有的教師要求學生每人帶一塊布、一個小桶來校，每個學生負責自己的座位，實行位前三包。這樣老師既省力，學生的勞動能力也得到了鍛煉。還有的教師搞衛生委員負責製，抓衛生不是抓全班，而是隻抓衛生委員一個人。隻要班級衛生差了，就找他，並且教給衛生委員辦法：不要隻是自己去撿，要責任下放--把教室分成幾個區域，再責任到小隊長，小隊長再責任到小組長，小組長再責任到每個組員。對於表現好的小組或個人，在班級裏進行獎勵，樹立典型或榜樣；對於表現不佳者，要根據事先製訂出的規定給予處罰。
第四，可以廣泛“封官”。
有些教師善於調動學生的積極性，他們給學生“加官晉爵”，如：窗戶長--負責每天擦窗戶，走廊長--每天拖走廊，黑板長--每天擦黑板，門長--每天擦門，講台長--每天整理講台……同樣是搞衛生，但是換了一種思路，效果完全不一樣。多了一個稱號，學生或許會變被動為主動，做值日也有了榮譽感。
第五，掌握一些技巧。
比如說，有一些教師在安排值日生的時候，會有意識地把男女同學進行搭配。班級衛生工作雖重，但人數多效果不一定就好，三四個人其實就足夠了。有人嚐試過兩男兩女或兩男一女的值日生搭配方案，效果都很不錯。正應了那句俗話：“男女搭配，幹活不累。”
以上方法都還算是常規方法，但是不同的人使用它會產生不同的效果。著名特級教師賈誌敏老師有一次在班級裏這樣說：“同學們，我昨天在教室走廊上發現了一架紙飛機，這飛機的駕駛員大概工作忙，忘了把它開回家了。我想飛機一定很傷心，同學們如果你們將來長大後真的把飛機開丟了，那會是什麼後果啊……”這番話像是在講童話，但正是學生最易於接受的教育方式，讓那個隨意丟棄紙屑的同學羞愧得無地自容，主動地向賈老師承認了錯誤。